科学的教育观主要包括三个基础内涵：一是以人为本，二是全面推荐教育创新，三是使受害者全面、协调、可持续发展。

　　以人为本是马克思主义价值观的核心。正如马克思、恩格斯在《共产党宣言》中描述未来共产主义社会的本质特征时所说，它“将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”马克思、恩格斯从人的自由而全面发展的角度描述了未来社会的本质特征。因此，科学发展观所倡导的“以人为本”，是以马克思主义关于人的理论为基础，立足我国社会主义初级阶段基本国情，总结我国发展实践，借鉴国外发展经验，适应新的发展要求提出的科学理论。
　　以人为本的科学发展观，把人看作一切工作的前提和出发点、核心和落脚点，突出了人民群众在社会发展进程中的主体地位和决定性作用，强调发展的结果为人民群众所享有：强调人既是发展的出发点，又是发展的主体，更是发展的归宿。坚持以人为本就是要以实现人的全面发展为目标，一切发展都要以人为出发点，依靠人民群众来发展，不断增加发展的合力、动力和全面、和谐发展的持续力，让发展的成果惠及全体人民。
　　坚持以人为本，就要促进人的全面发展。教育是培育人和塑造人的事业，教育的根本任务是培养人。坚持以人为本，体现了教育的本质特征，回答了教育“为谁加快发展”的问题。加快教育发展，归根到底是为了促进人的全面发展。实现人的全面发展，这既是马克思主义的基本观点，也是中国共产党人孜孜不倦的奋斗目标。毛泽东强调，要使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。邓小平强调，要培养造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。江泽民同志强调，要全面推进素质教育，使青年学生能够德智体美全面发展。胡锦涛同志也多次强调，要以全面发展为目标，坚持以人为本，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。
　　……

第一章 科学教育观是教育界的科学发展观
一、科学发展观与中国当代教育
二、科教兴国教育需要优先发展
三、科学教育观的核心理念是以人为本
四、科学发展观促进中国教育创新
五、树立可持续的教育发展观
六、把中国建设成为学习型社会

第二章 中国教育界的历史使命
一、教育是立国之本强国之基
二、当前中国教育面临的非科学发展问题
三、中国教育体制改革应进一步深化
四、教育经费的投入需要制度保障
五、建立让人民满意的教育体制
六、教育资源配置应消除区域不平衡
七、办学体制改革，发挥民办教育的潜力
八、人才培养体制改革迫在眉睫

第三章 树立科学的教育观念
一、教育观念更新，拓展新视野
二、教育发展离不开开放理念
三、育人观念更新，培养新型人才
四、多样化人才观拓展教育视野
五、高校需要更新的育人理念

第四章 中国教育的质量提升之路
一、人才质量是衡量高校办学质量的核心标准
二、高校人才培养需要从数量增长到质量提升的转变
三、高校扩招带来的教育质量下降的原因探讨
四、如何平衡育人“质”与“量”的关系
五、教育创新，提高教育质量

第五章 创建优质教育增强国际竞争力
一、中国教育需增强国际化竞争力
二、增强我国优质教育资源
三、中国大学如何发扬现代大学精神
四、世界一流大学是教育领先的标志
五、培养精英人才需要世界一流大学
六、创建世界一流大学的八大要点

第六章 打造高素质的师资队伍
一、大学的声誉在于教师的质量
二、美国如何提高教师质量
三、教师也需要继续教育和知识更新
四、教师质量奠定教育基础
五、建立独立的教师质量评估系统
六、基层学校如何提高教师质量

第七章 高校如何增强人才竞争力
一、需要重视高校的人才流失问题
二、我国高校人才流失的原因分析
三、高校如何增强人才竞争力
四、中国高校可向全球“借脑
五、我国高校如何做好引进外教的工作
六、高校应重视对海外留学人才的引进
七、引进外籍人才需破除的障碍

第八章 教育的核心是提高人的素质
一、从应试教育到素质教育
二、中国学生为什么最终输给美国学生
三、素质教育应从基础教育开始
四、投人以鱼，不如授人以渔
五、培养学生健全的心理素质
六、中国素质教育面临高考瓶颈
七、中国公民科学素质亟待提高

第九章 人文素质教育提高人才质量
第十章 教育与创新素质的培养
第十一章 高校创新人才培养模式探讨
第十二章 高校艺术教育的创新探讨
第十三章 高校是高新技术的策源地
第十四章 创业型人才的培养
第十五章 中国教育需要培养国际型人才
第十六章 教育的市场化属性及民办高校的思考

主要参考文献
后记