朱德全 男，教育学博士、二级教授、博士生导师，长江学者特聘教授、享国务院政府特殊津贴专家、国家“新世纪百千万人才工程”***人选，重庆市“巴渝学者”特聘教授、重庆市哲学社会科学领军人才。现任西南大学教育学部部长，中共西南大学党委委员，兼任北京师范纳大学中国基础教育质量监测协同创新中心首席专家、重庆市学术技术带头人等。近年来，先后荣获国家教学成果一等奖、中国高校人文社会科学一等奖、全国教育科学研究优秀成果一等奖等省部级奖项10余次。主持国家精品课程1门，国家社科基金以及教育部等省部级科研项目10余项，在《教育研究》《光明日报》等学术刊物上发表学术论文300余篇，多篇被《新华文摘》等长文转载，出版《处方教学设计原理》《教学研究方法论》《课程教学模式论：中学教育与农村建设》等专著和教材10余部。
徐学福，男，1964年生，湖北随州人。1987年华中师范大学本科毕业，1990年西南师范大学硕士毕业，2003年西南师范大学博士毕业。1998年晋升为副教授，2003年晋升为教授。1990年至2005年在广西师范大学教育科学学院工作，2005年调入西南大学教育学院工作，2006年任课程与教学论专业博士生导师。主要从事课程与教学论、科学教育等领域的教学与研究工作。全国教学论专业委员会常务理事。

教学论又称教学法、教学理论，过去曾称为教授学。研究教学的一般规律的科学，教育学的一个分支。本书系统回顾我国教学论学科七十年的发展历程，大致可以划分为六个不同的阶段：1949—1965年的十七年，是从“以俄为师”走向独立探索的时期；1966-1977年，教学论学科在曲折中前行；1978-1984年，教学论学科在恢复中发展，；1985-2000年，教学论学科在变革中繁荣；2001-2016年，教学论学科在变革中创新；2017年以来，新时代教育学论学科迎来了新的发展。在这六个不同的时期，教学论学科所面临的发展形势和任务是各不相同的，因而呈现出鲜明的阶段特征。重点叙述改革开放以来，尤其是党的十八大以来，在这个跨入中国特色社会主义新时代并向未来社会迈进的转折点，我国教学论发展起着承前启后的重要作用，对我国教学论学科发展、教育实践及人才培养产生了重大影响。

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