一切尘埃落定，书稿出版之际，静而思之，不禁有几句话想说一说。
20世纪30年代，大教育家梅贻琦出任清华大学校长时有句名言：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，无论对其精神传承还是人才培养都有重要作用。不过，大学里这样大师级人物毕竟是少数，绝大多数还是普通的教育工作者。作为大学的教育工作者，尤其是师范大学的教育工作者，其肩负的使命有二：一是人才培养，二是学术研究，这就像战车上的两轮须齐驾并驱，缺一不可。惟其如此，方能自由地驰骋于教育领域的理想王国。而要肩负起这两大使命，教育工作者就要不忘初心，具有一种工匠精神，不经要认真做好“传道授业解惑”的人才培养工作，还要努力做好与之相应的科研工作，不失时机地总结和吸取教书育人方面的经验培训。
有人言：诲人者，无止境；为学者，亦无止境。在人才培养和学术研究的的道路上，唯有遵循“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”这一法则，才能达到那至善至美的理想境界。今天，大学有不少这样的教育工作者，数十年或毕其一生甘于寂寞，坚守固土，无私奉献。有的教育工作者，为了求取“真经”，经年累月地默默耕耘，“为伊消得人憔悴”，尽管衣带渐宽，乃至苍颜皓首，也无怨无悔，这无疑是工匠精神的可贵体现。新的时代，冀望有更多富于工匠精神的教育工作者出现！
第一章 母语素质与母语教育
第一节 当代社会的母语问题2
一、母语使用的问题2
二、母语认同的问题3
三、母语教育的问题4
四、母语复兴的策略6
第二节 大学生母语素质问题9
一、大学生母语素质的相关调查9
二、大学生母语素质存在问题的原因13
三、提高大学生母语素质的策略15
第三节 母语教育问题18
一、功利化藩篱下的母语教育18
二、功利化藩篱下的语文教育策略19
三、语文教育冲破功利化藩篱的手段22
第二章 现代汉语与语言学概论教学改革
第一节 “以人为本”理念下的现代汉语教学30
一、坚持以人为本，树立学生主体意识31
二、关注社会语言生活，激发学习兴趣32
三、避免因循守旧，训练创新思维34
四、拓宽知识领域，培养语言能力35
第二节 “碎片化”背景下的现代汉语教学36
一、何为从“碎片化”36
二、现代汉语教学的问题38
三、现代汉语的“碎片化”教学模式40
第三节 “语言能力提升”视野下的现代汉语教学
一、明确教学目的，培养语言能力46
二、调整教学内容，促进主动学习47
三、联系社会生活，着重语言应用48
第四节“语言生活”视角下的语言学概论教学改革49
一、“理论为纲、生活为目”的教学内容改革50
二、“教师引导、学生主导”的教学方法改革52
三、“轻识记、重能力”的教学评估改革54
第三章 古代汉语教学改革
第一节 古代汉语的“六能”目标58
一、知识体系：古代汉语是什么58
二、功能体系：六大能力是什么59
三、素养体系：六大能力培养什么62
第二节 基于对分模式的古代汉语教学改革66
一、对分模式有利于以学生为中心，以问题为导向67
二、对分模式有利于文化为初心，以学术为旨归69
