何勤华、1955年3月生，上海市人。华东政法大学校长，教授、博士生导师；北京大学法学学士、华东政法大学法学硕士、北京大学法学博士。
　　自1984年以来，共出版《西方法学史》《英国法律发达史》《中国法学史》（2000年两卷本、2006年三卷本）、《比较法学史》《20世纪日本法学》《法律文化史谭》《律学考》《西方宪法史》《西方民法史》《法律移植论》等专著及合著；在《中国社会科学》《中国法学》《法学研究》《中外法学》《法学》等刊物上发表论文一百六十余篇。
　　曾于1988年4月至1989年4月、1993年4月至1994年10月两次赴日本东京大学法学部进修法制史。
　　1992年10月起享受国务院专家特殊津贴。
　　1997年1月起任中国法学会常务理事。
　　1999年被评为“中国十大杰出中青年法学家”。
　　2000年4月起任全国外国法制史研究会会长。
　　2009年被评为“国家级教学名师”。

　　《中国法学家访谈录（第5卷）》是一部当代法学史作品，采用当事人访谈的方法，通过对亲身经历或接触过历史上的事件、人物和文献的当事人进行采访，根据其回忆描述，再现以往社会生活的原貌，以抢救新中国法律、法学发展的活的史料。

　　记：请问李老师您在教学中有什么思考和感悟？
　　李：我并不后悔在学校工作，越来越发现这个职业适合我了。按部就班的工作虽然我可以适应，但是我还是喜欢独立思考问题，比如一些关于法律的规定、法律是否合理等类似的问题，有些人因此开玩笑说我具有批评的精神。在教学的岗位，一边教书一边做法律研究，教书的时候面对学生使我有一种责任感，这让我不敢有懈怠心理，作为一个老师面对这么多天真无邪的学生使我产生一种责任感，我觉得不能用不适当的言谈误导了他们。对于研究生的教育我是比较开放式的，我怎么想就怎么说，因为他们有一定研究和分辨能力。而大学的教育对于一个本科生是非常重要的，对他们的一生都有影响，对于本科生我很注意教育的言谈方式，他们的法学知识就是一张白纸，所以作为一个染色的师傅我会特别注意方式，如果在这方面做得不好了会觉得愧对这些孩子。我的第一批学生只比我小十岁左右，当时作为一个老师觉得自己是一个大人的感觉很强烈，面对这些孩子就油然而生有一种责任感要教好他们。
　　1995年我开始带硕士研究生，这是我教学的一个转折。过去我从事本科教学，上课时候要求稳妥，不能随便想什么就说什么，不能让自己某些不成熟的思考误导了他们，对于研究生和本科生我给予不同的定位。本科生是学知识的，就像一张白纸，染的时候需要注意。研究生经过本科的教育后，我更注重他们去研究些东西，研究性的东西我给了两个角度：一是问题的加深，对本科学过的一些问题去做深入研究；二是反思的层面，如现在的法律是否真的构建好了，我们的理论是不是真的没有瑕疵，我们能不能对它进行改革，等等。大学的老师一个方面是教书，一个方面是做研究，在研究的过程中也在积累给研究生讲课的素材，把自己所思所想带有研究性的东西都发表传授给学生。我对学生的要求是：你可以反对我的观点，可以同我辩论，但是你们不能够听到什么就当做正确的看待，一定要思考和研究问题，我是非常欢迎学生同我辩论的。一开始可能学生会不好意思，我也在上课时候经常实行讨论课堂，大家都在课堂发言和辩论，我有时候故意把问题引向极端，他们往往都被我辩倒，然后我又告诉他们我的观点不对。通过这种方式，可以很好地解释法律不是通过说文解字可以了解的，它需要一系列的制度性、观念性的支持，还有一点要对得起良心。
　　记：请问李老师您现在研究刑法的思考有哪些？
　　李：我非常赞同一句话：法是常理。在给学生上课时候，我一直给他们灌输法是常理的思想，我认为洼是给人们设定的行为规则，目的是保护和扩大国民的权利和自由，所以要以国民的经历为依据制定规则，除非有特殊理由。
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