魏彤儒，华北电力大学保定校区校长助理。

　　《我国青少年灾难教育的客观考量与制度设计研究》系统阐释了灾难教育的基本问题及青少年灾难教育的国际经验；基于全国性问卷调研和个人访谈，分析了我国青少年灾难教育的实施状况、我国青少年的灾难素质现状及其主要影响因素。在此基础上，提出了我国青少年灾难教育立法的基本思路；设计了我国青少年灾难教育的目标、原则、方法体系；探索了我国青少年灾难教育的主体归属、主体教育职责及主体间协同联动的一般模式；梳理了我国青少年灾难教育的基本内容；构建了我国青少年灾难教育工作评价体系及评价模型；为全面提升青少年的防灾、应灾、减灾素质，还对青少年灾难志愿服务教育、青少年死亡教育及生态文明教育进行了专题研究，初步构建了我国青少年灾难教育的理论体系。

序<br /><br />第一章&nbsp;青少年灾难教育基础理论<br /><br />第一节&nbsp;青少年与灾难<br /><br />第二节&nbsp;灾难教育基本问题<br /><br />第三节&nbsp;青少年灾难教育的理论基础<br /><br />第二章&nbsp;青少年灾难教育的国际经验<br /><br />第一节&nbsp;政府主导作用<br /><br />第二节&nbsp;学校、家庭、社会功能<br /><br />第三节&nbsp;特色教育内容与途径<br /><br />第三章&nbsp;我国青少年灾难教育现状实证分析<br /><br />第一节&nbsp;调研设计与实施<br /><br />第二节&nbsp;我国青少年灾难素质总体评价<br /><br />第三节&nbsp;我国青少年灾难素质群体差异分析<br /><br />第四节&nbsp;我国青少年灾难素质影响因素分析<br /><br />第五节&nbsp;我国青少年灾难教育实施现状总体评价<br /><br />第六节&nbsp;我国青少年灾难教育差异分析<br /><br />第四章&nbsp;我国青少年灾难教育立法问题研究<br /><br />第一节&nbsp;灾难教育立法概念界定<br /><br />第二节&nbsp;我国灾难教育立法的现实成果<br /><br />第三节&nbsp;我国灾难教育立法存在的主要问题<br /><br />第四节&nbsp;完善我国青少年灾难教育立法体系的基本思路<br /><br />第五章&nbsp;我国青少年灾难教育目标、原则与方法研究<br /><br />第一节&nbsp;我国青少年灾难教育目标<br /><br />第二节&nbsp;我国青少年灾难教育原则<br /><br />第三节&nbsp;我国青少年灾难教育基本方法<br /><br />第六章&nbsp;我国青少年灾难教育主体规制问题研究<br /><br />第一节&nbsp;我国青少年灾难教育主体归属探究<br /><br />第二节&nbsp;我国青少年灾难教育主体职责划分<br /><br />第三节&nbsp;我国青少年灾难教育主体协同联动模式设计<br /><br />第七章&nbsp;我国青少年灾难教育基本内容研究<br /><br />第一节&nbsp;常见自然灾难防范知识与应对技能<br /><br />第二节&nbsp;常见社会灾难预防知识与应对技能<br /><br />第三节&nbsp;灾后心理干预与常见灾难应急救助知识<br /><br />第八章&nbsp;我国青少年灾难志愿服务教育研究<br /><br />第一节&nbsp;青少年灾难志愿服务教育概述<br /><br />第二节&nbsp;我国青少年灾难志愿服务教育存在的主要问题<br /><br />第三节&nbsp;提高我国青少年灾难志愿服务教育水平的基本路径<br /><br />第九章&nbsp;我国青少年死亡教育和生态文明教育研究<br /><br />第一节&nbsp;我国青少年死亡教育研究<br /><br />第二节&nbsp;我国青少年生态文明教育研究<br /><br />第十章&nbsp;我国青少年灾难教育工作评价方法研究<br /><br />第一节&nbsp;我国青少年灾难教育工作评价指标体系的构建<br /><br />第二节&nbsp;我国青少年灾难教育工作评价模型的建立<br /><br />第三节&nbsp;我国青少年灾难教育工作评价分析<br /><br />第四节&nbsp;研究结论与若干思考<br /><br />参考文献<br /><br />后记