王能智老师是一位基础教育改革的领军人物。他率先在中学地理教育领域开展了以提高学生综合素质为目标的素质教育实践，形成了一整套教育教学的新理念、新方法。《求真寻理的“智者”之路：王能智教育思想研究》分为成长史、教育教学思想、师德、影响力四个部分，系统、客观、真实的记述了王能智老师从一位地理教师到一名地理教学和教师教育研究专家的成长路径，解析了影响王老师成长的影响因素，归纳了他的成长规律，从人品、学品、师品等多个维度聚焦了一位优秀教师的素质和人格特点，挖掘其精神境界，展示其研究成果和教学思想。力争使读者从“走近名师”到“走进名师”，从“名师之路”领悟出“名师之道”。

　　《求真寻理的“智者”之路：王能智教育思想研究》：
　　3.理想品德——成长的动力
　　王能智热爱教育事业、热爱学生，他将毕生的心血倾注到工作中，以学生的成长和事业的发展为人生最大追求。每年365天，他只休息大年初一到初三，其他时间或在办公室里研读理论文献，或指导青年教师备课、研究问题，或在野外和学生们一起勘察实践基地的环境，或在课堂中为高校的学生和骨干教师们讲课，每年几乎工作360天，而且年年如此。
　　王能智是爱岗敬业的老模范，他淡泊名利、为人谦和、学识渊博，非常善于与人合作。无论在任何时间、任何地点，他与人谈论的话题始终是他正在琢磨的问题和国内外教育最新动态，可以说，他为地理教育和青年教师培养事业夜以继日、鞠躬尽瘁。但是，伴随着他事业发展的不仅仅是艰辛和奉献，即我们通常所理解的老黄牛精神，或者是蜡烛精神，他看重的是在自己的研究领域中有真本事，在成就事业的同时享受着自己的学术价值和社会价值的实现，享受着研究团队中那种浓浓的学术研究氛围和简单真诚的人际关系，享受着单纯执着的追求理想的实现过程。看到自己的研究和经验可以解决青年教师的困难，看到青年人取得进步和成绩，是王能智最有成就感、最幸福的时候。这是王能智作为一名特级教师自身发展的真正动力，也是他在外人看来已经“功成名就”，却还在一丝不苟、兢兢业业地沉迷于研究工作中的真正原因。
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引言
成长：从顽皮学生到特级教师
一、崇尚科学的青少年时期
（一）祖辈的“遗产”
（二）经历学徒生活的中学时代
（三）在动荡的年代坚守信念
二、密云的“田野实践”
（一）初登讲台的“王能人”
（二）走进“学习时代”
（三）乡土教学的田野实验
三、地理教学改革的先行者
（一）面对出国定居的抉择
（二）学校里少见的地理实验室
（三）“短、平、快”的课题研究
（四）以导学为中心课内外结合的地理课堂教学实验
（五）探索创新型教学模式——学科教学活动化
（六）高考地理指导名师
四、青年教师专业成长规律的探寻者
（一）从七年减为三年
（二）加满燃料的“火车头”
（三）“愈加紧迫”的退休生活
小结：“真正的教师”的成长解读

思想：求真寻理做理论与实践之间的“转换器”
一、为学生终身发展奠基
（一）点燃学生头脑中的“火捻儿”
（二）培育社会责任感
（三）探索自己的教学理论
（四）寻找窍门和规律
二、地理教学的创新型教学模式
（一）教材观——为学生发展服务
（二）学科观——教学要切入学生的素质结构
（三）教学观——地理学科教学活动化
三、教师发展实践理论研究的“智者”
（一）新教师培训研修课程
（二）青年骨干教师培养的实践策略
（三）学科教学知识本土化的实践研究
小结：王能智的地理教学研究特色

师德：追求生命相托的事业
一、做一名真正的教师
（一）飞蛾扑火的精神
（二）“吹毛求疵”的严师之爱
（三）病房里的生日庆典
二、严谨治学乐在其中
（一）对学问的痴迷
（二）乐于挑战的“前点心态”
（三）对学术品质的追求
三、正直谦和外柔内刚
（一）大年初三开始上班
（二）地理实验室的“小金库”
（三）“苦行僧”与“试金石”
（四）家务劳动的“主力军”
小结：熠熠生辉的教师人生

影响：教育改革的“智者”
一、智慧引领良师益友
（一）青年人成长的导师
（二）点燃青年人的教育智慧
二、春风化雨桃李不言
（一）“指导获奖专业户”
（二）青年教师成长的“助推器”
（三）一个人和一所学校
三、立足基层服务社会
（一）教研员的“蹬河”研修
（二）以身立教的“业务靠山”
（三）为人、为学、为师的楷模
小结：王能智事业生涯的华彩乐章
结语