团队赛课拉开了序幕，我们组决定选派我进行课堂展示，由此我们经历了一个极其艰难的磨砺历程，也享受着分享智慧和收获成功的喜悦。
一、接受任务
本次赛课的教学主题是看图写话，内容由四幅图画构成，图画描绘了这样一个故事：山羊想吃苹果跳得满头大汗，没有成功；小刺猬来帮忙，拼命爬树，也没有成功。后来想到办法，两人一起合作，山羊撞树，小刺猬接苹果，最后两人都吃到了苹果，享受到了合作的快乐、分享的喜悦。我们面对这样的教学任务，心里都在打鼓，感到困惑：中段看图写话教学目标怎么定位？又该定位在哪个层次上？一堂课只有短短的四十分钟时间，既要指导看图，又要指导写作，还要进行现场点评，时间该怎样调配？
四幅图图意不难看懂，但是要把这个故事写得生动形象，对三年级孩子来说是有一定难度的。他们虽然已经接触过看图说话、写话，具备了一定的观察能力，但是画面是静止的，内容比较单调。我们通过适当的提问，教给他们观察的方法，鼓励他们进行合理的想象，使静止的画面动起来，使单调的内容充实起来，是我们这堂课要呈现的亮点。
二、经历磨课
第一次磨课——我们困惑着，思索着，一起摸索着向前走，开始了第一次磨课的旅程。我们结合集体的智慧进行了集体备课，从目标定位、教学环节安排到训练点的落实，大家都纷纷发表自己的看法。大家经过讨论后达成共识：三年级看图作文的教学目标应该定位在把事情写清楚、写完整，还要把事情写具体、写生动。要把这一目标落实到位，老师必须把指导的重点花在写前观察和写后点评上。
我在自己班进行了第一次试教，一堂课下来，我感觉自己疲惫不堪：教学形式过于单调，讲得太多，指导得太细，四幅图的教学有平均施力的感觉，没有体现由扶到放的层次性。学生感觉无所适从：参与面不广，缺少交流反馈，只限于画面内容的观察，想象不够丰富，写出来的文章缺乏生动性。教学任务根本无法完成，与我们既定的教学目标相去甚远。我从教多年，还从没有对自己这么失望过，感觉很无力。
第二次磨课——我们并没有气馁，针对出现的这一系列问题，重新进行打磨，调整了教学思路。首先要教给孩子们看图说话的一般步骤和方法，接着重点指导第一幅画，让学生充分运用自己的感官，加上丰富的想象力，抓住小动物的动作、语言、神态等将画面说具体、说生动。然后，放手让学生运用上面的方法，以同桌合作的方式边说边将关键词写在图片上，教师抓住典型的内容稍作点评。给学生分工后，分幅进行写作，教师在巡视的过程中发现问题，进行现场点评。这样，我们就把教学的重点放在方法的指导和丰富学生的语言上。目标更明确了，又有了针对性的方案，再次确定新的教学思路，我们又紧锣密鼓地着手第二次的试教。
这次试教较前一次有了一个明显的飞跃，丰富的语言和大胆合理的想象成为本课最大的亮点。但我在课堂上讲得还是过于细碎，讲评不够到位，对学生的语言关注度不够，没有侧重点，所选例文代表性不强。于是，我们再次进行集体研讨，对我的教学语言及教学评价语重新进行了设计，对点评的例文，从哪几方面点评，怎样点评，都做了预设。我们期望着能够奉献一堂精美的作文教学课。
第三次磨课一我又重新修整好教案，进行了第三次试教。这次我感觉自己在课堂上游刃有余，紧紧抓住三年级学生段的训练，学生的思路打开了，不但说得生动活泼，而且写得有童趣，具体生动。我对自己最满意的，还是在评价学生作文的优缺点时，能敏锐地发现问题，解决问题，在指导学生拟题目时，也是方法恰当，效果明显。
三、总结提升
我们团队对一次次的研讨终有收获深感欣慰，但是，我们还是不满足。课后我们又聚集在一起，各抒己见，大到课堂教学效果的体现，小到要注意口头禅，方方面面，从头至尾对各个环节进行了再斟酌。正因为大家毫无保留地献出了自己所有的智慧，群策群力，一次次的试教，一次次的讨论，一次次的更新，才有了今天我这堂课的精彩。
……
展开
