比如，我教语文这些年，就这么领着学生听、说、读、写。你要学一个国家的语言，也得不断进行听、说、读、写的训练。但是，听、说、读、写在不断变着，变着方式，变着内容。我是引导着学生倾听，倾听各种不同的声音，倾听别人对自己的肯定，也倾听别人对自己的否定，倾听符合事实的话，也倾听不符合事实的话，然后用一种超然的态度面对一切。
我们要从小学会倾听。特别是现代社会，语音极其杂乱、评价体系多元、评价标准多级，对一件事情有多种评价是非常正常的。静下心来倾听，要逐渐训练着、开阔着学生的胸怀，要像大海一样尽可能开阔一点，什么都能装下，什么都能听进去。
比如，我上课常用的一个方法就是注意自己说话语音的变化，引导学生把枯燥的课本文字变成生动形象的画面，甚至让学生自己说、读、写。
【华一欣】您能具体谈谈自己在课堂上是如何运用这些方法的吗？怎样才能调动学生学习的积极性呢？
【魏书生】有时候，同样的话，不同的感情、不同的语调、不同的速度说出来，味道就不一样。课堂上，老师的语音变化容易激发学生的学习兴趣。比如，调整自己的音量。大音量容易引起学生注意。有时用大音量讲几句话之后，再用小音量，学生反倒更感兴趣。有时我讲课，讲到精要之处时，便问学生：“老师是小声讲好，还是大声讲好呢？”学生纷纷要求小声讲。于是我便用极小的音量讲，学生纷纷伸颈，全神贯注地听，我便用较小的力气，获得了较好的教学效果。
或者调整音调。同一句话可以用A、B、C、D、E、F、G等不同的音调说出来。有的教师讲课调值较高，但音量不大，很好听，叫做高音教学。有的教师说话调值尽管低，但音量大，听起来浑厚有力，叫做低音教学。如果调值高，音量再大，听久了容易使人疲劳。反过来，调值低、音量再小，同样使人感觉有气无力。我讲课时，经常根据教材内容、学生实际，甚至自己的身体状况变换音调。
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