马文东，男，1968年生，江苏泗洪人。1990年毕业于淮阴师院物理系，中学物理高级教师。宿迁市中学物理学科领军人物、宿迁市中学物理学科带头人。宿迁学院教师培训特聘教师、宿迁市中考物理学科命题组成员、宿迁市教育科学研究成果鉴定专家组成员。先后获得县、市物理教学基本功竞赛一等奖、在江苏省课程改革物理教学研讨会上所上示范课《声是什么》获优秀观摩课奖、在市教学仪器制作比赛中获一等奖。在《中学物理》、《物理教学探讨》、《物理周刊》等报纸杂志上发表文章40余篇。出版主编、合编等教学辅导资料10余部。主持研究市级课题“物理课堂教学效果研究”并通过成果鉴定和结题。参与省级科研项目两项，并分别通过成果鉴定，且分别获得市人民政府科技成果三等奖和省陶研会课题研究成果一等奖。江苏省青少年科技教育先进个人、优秀科技辅导员。江苏省12、13、14、16届初中应用物理知识竞赛优秀指导教师，为省、市、县教师培训多次开设过专题讲座和上示范课。

　　《智慧知识书系：物理学与自然的艺术》主要内容包括：有无相存；认识的可能性；相似性；定量的方法；测量问题；不变量和不确定性；时空感觉；物理技术；对应和变化；对物理学的反思；部分共同体及著名人物的信念；物理学重要实验年序等。

　　在地面上，如果你向东最多能跳2米，那你向其他方向最多也只能跳2米。当你在一列匀速行驶的火车上做这个实验时，你会发现，你逆着列车运行方向跳的距离并不比顺着列车运行方向跳的远。事实上，你以匀速行驶的列车为参照标准和以地面为参照标准，它们只相差一个常数v0，这个常数就是列车的运行速度。
　　这种质点的空间位置是时间的线性函数的系统，在物理学上被称为惯性系。已经发现所有的力学定律在任一个惯性系中都取相同的形式。换句话说，从力学的观点来看，一切惯性系都是等效的，一个物体和另一个不受任力作用的物体相比较，这个物体是“加速的”还是“未加速的”容易看出。但是这个物体是静止还是匀速运动，则完全取决于用来描述它的惯性系，也就是说，在惯性系中，你无法通过力学实验来判断你所处的系统是静止的还是匀速直线运动的。这是因为，这个系统是未被加速的（力和物体的加速度相关，而加速度是速度的一阶导数，两个惯性系间相差的常数v0就消失了）。所以所受的外力都为0（对列车而言，所受的合外力为0），也正是因为这个原因，一个定律的形式，并不因为惯性系坐标变换而有所改变。经典力学表明，任何两个惯性系都能通过伽利略变换联系起来，经变换后只相差一个常数。
　　“未加速的”是一种状态，虽然这种状态有两种不同的表现形式。相比之下，电荷加速会发射电磁波让我们想到，“加速的”一定是另一种时空状态。
　　新的问题在于，麦克斯韦从弦振动方程出发，总结了库仑、法拉第等人对电磁现象的研究成果，得出了电磁波的波动方程。就像以往的水波是由水产生、声波依空气而振动一样，很自然地，麦克斯韦认为，电磁波是由以太这种物质作为载体而得以传播的，并推导出了电磁波在真空中的传播速度是恒定的c，而这和力学中的伽利略变换存在着明显的矛盾。
　　如果有一个参考系，相对于这个参考系而言，电磁辐射速度在各个方向都是一样的（就如麦克斯韦理论所说的一样）。
　　同样，用无限的面可以围成有限的体积，或者说一个有限的体积是由无限个面组成的。
　　现在我们可以来说明，生物体在生长过程中为什么有自相似的特点了。原来，生物在生长过程中，保持自相似的特点可以使自身某一量（体积、面积或其他特性）达到最大或最小的目的。
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绪论
第1章 有无相存
第2章 认识的可能性
第3章 相似性
第4章 定量的方法
第5章 测量问题
第6章 不变量和不确定性
第7章 时空感觉
第8章 物理技术
第9章 对应和变化
第10章 对物理学的反思
附录1：部分共同体及著名人物的信念
附录2：物理学重要实验年序
附录3：电子的前世今生