洪汛涛（1928-2001），浙江浦江人。曾用笔名田野、了的、吕榆等。著名儿童文学作家、理论家。中国作家协会会员，中国电影家协会会员，中国民间文艺研究会会员，上海作家协会理事，中国儿童文学研究会常务理事。因创作《神笔马良》而被誉为“神笔马良之父”。毕生致力于儿童文学的创作与研究。著有诗集《天灯在看你》、《尸骸的路》等：小说集《和平的乡村》、《蛇医传》等：童话集《十兄弟》、《夜明珠》、《快乐的小鸟》等。电影文学剧本《神笔》获文化部优秀编剧金质奖章，并分别获威尼斯、大马士革、贝尔格莱德、华沙、斯特拉福国际电影节奖，童话《神笔马良》获全国少年儿童文艺创作一等奖，《狼毫笔的来历》获中国作协首届优秀儿童文学奖，《童话学》获全国首届儿童文学理论专著奖。

　　《洪汛涛论童话》是洪汛涛生前花费了大量心血而完成的理论著作，说理通俗精辟，视野既广且微，将童话的过去、现在和将来都作了翔实的论述，颇有新意，并能引起儿童文学界人士以及教师、家长的关注。

　　汛涛同志在童话领域的杰出贡献不可泯灭，他塑造的童话人物与世同存，他的童话理论及理念泽及后人。我为他自豪！
　　——高洪波

　　童话作为一门艺术，也只能说初具规模，还不能说已经很成熟。
　　因此，童话艺术十分需要大家去从事探索。
　　探索是多方面的。对于童话的性质、定义、功能、范围、分类、特征、手法……我们的理论还不是很完善。特别是我们还没有童话心理学、童话教育学、童话美学、童话逻辑学、童话语言学等等方面的专论专著，我们多么需要有更多的有志者去作种种的探索。
　　在创作上，童话的民族化和现代化的问题、童话的幻想和现实的问题、童话逻辑问题、童话物性问题……也都需要作家们去探索。
　　在翻译上，把外国童话吸收过来，如何取舍，如何为我们所用？还有把中国童话介绍到外国去，中国童话如何走向世界？诸如此类，都亟须探索。
　　至于成人文学中的“现代派”手法，在童话中如何运用，也不是不可作探索的。
　　当然，探索是童话的探索，童话的对象是广大的少年儿童，我们要明确是为广大少年儿童而探索。这是大前提。
　　也就是说，我们童话的探索，首要的，应该明确是为少年儿童而探索，少年儿童所能接受。
　　我向来主张，儿童文学作品，应介于读者对象的懂与不懂之间，这样可使小读者产生一种思考、求索的愿望。不要一目了然、一览无遗。道理很简单，让孩子跳一跳，把果子采下来。
　　但是，我们不能过分。果子高得很，孩子怎么跳也采不到，这样，他就索性不去跳，你的童话作品就收不到应有的效果了。
　　我们不能把孩子这个对象丢开。我爱怎么写便怎么写，就不好了。
　　我们现在有的挂上“探索童话”名目的作品，也还不是上面所说的那种情况，而是一种“故弄玄虚”，摆出架势，借以唬人。前不久，有家报上发了一篇“探索童话”，一位童话作家寄来给我看看，她说她看不懂，问我如何？她知道我在写童话评论文字，要我评论一下。委实我也看不懂。评论文字我没有写，却打了个电话给那位发这篇稿子的编辑。编辑也说不出名堂，最后承认他也看不懂，但他说因为觉得新鲜、奇怪，会引起大家注意，所以发了这篇稿子。现在，确实有这样的人，故意把童话写得前言不对后语，文句不通，意思不明，颠三倒四，拉掉几个标点符号，自己注上“探索童话”字样，投到报刊编辑部去，钻编辑的空子。这就不是什么探索了。
　　当然，有的人爱把童话写得过于含蓄一些，我想也是可以的。因为含蓄也是一种美。这种童话，时下称之为朦胧童话、模糊童话。但怎么含蓄，也应该让孩子能够捉摸，它说的是什么，故事情节也要连得起来。
　　近来，许多孩子、教师、家长，还有作者、编辑，向我反映过，说：“你们那种探索童话看不懂。”
　　探索和“看不懂”联系在一起，“看不懂”成了探索的代名词，可不是好话啊！
　　就拿当前新兴的“接受美学”的理论来说，文学作品的存在是作品和读者的相互交融。作品只相对于阅读它的读者而存在。如若一个童话，读者都看不懂，那就不是童话，只是在白纸上印着一行行乱七八糟黑字的东西。
　　探索是一件好事，而且还要大大探索下去，请有关方面注意一下“探索”的声誉，如果再这样下去，以后“探索”这个词，就不大好使用了。
　　探索，应该是多渠道的，应该有各个方面，多种多样的探索。现在，那些“探索作品”几乎清一色，都是那一种。那么许多探索者，大家挤在那一条小道上“探索”，干什么呀？能那样“探索”吗？
　　探索，应该是一种独立性的创造性的探索，不能是许多人挤在一起故作姿态赶时髦。
　　探索，不需要你吹我唱的热闹，而应该是冷冷静静的思考。
　　它，必须是脚踏实地的，讲求效果的。
　　……

一 童话艺术思考
洪汛涛论童话
童话的名称
童话的定义
童话的任务
童话的性质
童话的规律
童话的手法
童话的逻辑
童话的物性
童话的传统
童话的美学
童话的探索
童话的幻想
童话的人物
童话的形象
童话的意境
童话的构思
童话的鉴赏
童话的读者
童话的流派
童话的引进
童话的类别
童话的语言
童话的传播
童话的实验
童话的发展
《童话艺术思考》写作参考书目
儿童·儿童文学·儿童文学作家
二 童话艺术杂论
童话与幻想
洪汛涛同志讲话
在童话发展道路上
我的童话观
童话创作的三个“相结合”
谈安徒生研究
童话学的拾零
童话的拾零
童话学拾零
童话随想
三 儿童文学散论
迎接儿童文学的新十年
生聚和教训
成绩和失误
结构和布局
大我和小我
儿童文学一年瞥
论儿童文学的“生态平衡”
儿童文学创作一瞥
模糊儿童文学界限
儿童文学的倾斜
儿童文学改革一议
关于繁荣儿童文学的几点意见
低幼文学种种
低幼文学崛起在望
多为低幼儿童写童话
低幼文学散记
从“低幼热”谈起
儿童剧漫笔（一）
儿童剧漫笔（二）
儿童剧随笔
为繁荣儿童电影进言
儿童电影断想
多给儿童好电影
四 台湾儿童文学研究
台湾儿童文学轮廓勾勒
关于台湾儿童文学
从海峡对岸飞来的金翅鸟
可喜的新转折
我对童话的认识
当前童话学术研究种种杂议
五 华文儿童文学研究
我们在描绘华人世界的明天
为了明天，我们开始沟通、交流、合作
儿童文学与儿童读物
新加坡华文儿童文学述评
六 童话教学议评
《童话报》刊首寄语
对于明天社会的投资
少年儿童幻想智力的开发
少年儿童们，都来写童话吧！
大小童话家交朋友
读要博，写要勤
关于阅读种种
怎样为孩子选购图书
要学点儿童文学
洪汛涛谈日记
谈童话阅读
做一个精神文明的孩子
《快乐鸟》序言
孩子写童话赞
《我们都是马良》序