三、从人类学意义探宄农村学校布局调整
在这个过程中,随着学校数量变少,一些学校规模扩大,部分学校新建和扩建。由于学校,特别是义务教育学校,深嵌于社区之中、服务于所有学龄人口、学校布局调整涉及范围广,并且许多地区的学龄人口又在有规律地或随机地发生着变化,学校布局调整变得非常复杂。因此,对学校布局调整的一些基本问题进行研究、梳理和澄清,对学校布局调整实践具有重要意义。
(一)学校对社区的意义
学校对社区的意义,是人类学者关注的一个重要方面。有学校会给村民带来多大意义,真的没有被太多人觉察,因为长期以来我们已经习惯了“有”学校在那里。许多人也提出随着现代大众传媒如电视、互联网进入人们的生活,成为人们生活的一部分,并且某种程度建构着人们的生活时,学校“在那里”的功能开始式微。
传统社会,人们会找教师代写书信,人们有了争执会找教师评判,人们会通过自己的孩子从学校得到一些信息。现代社会这些显性功能被现代社会的技术和大众传媒弱化和解体。现在如果你想与远方的亲友交流,如果有电话和互联网(通过视频),可以通过电话和互联网直接进行对话,再也不用求别人代笔。随着国标、省考、县聘、校用的教师政策的实施,教师也不再是来自“民间”的知识分子(本村的村民认为德高望重的人,如当年的民办教师有一批就是依据此标准选拔的),教师与村民之间变得疏离,教师变成了职业的教育人员,与教育无关的事村民也不来“麻烦”教师了。传统的学校作为消息发源地的地位,随着电视、互联网等对农村地区的广泛覆盖而动摇了。
学校被动地在那里,真的没有意义吗?如果从人类学意义上讲,可能不是这样。学校周期性的仪式活动,学校里传出的琅琅读书声对学龄前儿童逐渐认识学校是他们将要去的一个地方,是他们生命的一个阶段是非常有意义的。农村社会是一个坐息时间受季节影响比较大的社会,如果村里没有学校,学校坐息时间(一般会通过铃声)就不会为人们所直观感知,如果有学校,长辈在无意问就会对孩子说,“如果你上学了,现在早就应该起来了”;“如果你上学了,现在第二节课都上完了,你还睡!”这潜在地建构了孩子的时间观念,或者说潜移默化地让孩子知道了上学时自己会是什么样的作息时间。
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