周彩霞，女，南京理工大学经济管理学院副教授，硕士生导帅。2008年获南京大学理论经济学博士学位。主要关注领域为金融市场机制运作及制度变迁、产业经济、个体学习行为等。在专业期刊及学术会议发表论文50余篇，有多篇论文被《新华文摘》《中国社会科学文摘》《人大报刊复印资料》等转载。
　　
　　朱宪辰，男，南京理工大学经济管理学院教授，博士生导师，应用经济研究所所长。长期关注制度变迁过程的解释，特别是基于个体信念调整和决策知识的理解。针对现实问题，关注转型时期城镇住宅小区共享资源合作自治、商会和俱乐部等集体行动的合作均衡发生条件。以行动机制作为分析脉络，探讨产权制度、交易习俗、技术等的变迁。主持国家及省部级课题多项，在专业期刊及学术会议发表论文百余篇。
　　
　　关宏宇，女，南京理工大学经济管理学院博士研究生，主要关注领域为个体信念、规则偏好的行为实验研究。

　　学习是微观经济个体行为决策的重要环节，人的学习行为是理解制度变迁的基础前提。《制度变迁中的学习行为与信念调整：理论、实验与现实》侧重于人类学习行为中的个体主观信念调整问题，在对学习行为及学习理论进行界定的基础上，辨析了理性与非理性、信念与偏好两对关键概念，并结合与学习行为有关的生物进化、脑科学、心理学等学科研究成果，提出了强化学习、具体个例模拟学习、符号化学习这三种“元学习机制”的猜想，分析了各机制启动的可能条件，明确了主要的“操作条件变量”及控制条件，开展了六项行为实验研究。最后，关注中国现实经济环境中的个体学习与信念调整，对广泛存在的有法不依现象及保荐人制度引入中国证券市场后发生的蜕变进行了剖析。
　　《制度变迁中的学习行为与信念调整：理论、实验与现实》研究角度独特，内容新颖，系教育部人文社会科学研究青年基金项目“不完美信息下序贯决策的主观信念调整研究”的最终成果。

　　安德鲁·肖特（1981）、纳尔逊和温特（1982）、青木昌彦（2001）、阿夫纳·格雷夫等学者将演化经济学引入制度分析。肖特给出了“经济学研究追求私利的个体经济行为人如何演化出作为满足其需要的手段的制度”的定义。跨学科研究重镇桑塔菲研究中心代表性人物之一萨缪·鲍尔斯认为，过去的演化模型以及新制度经济学存在的明显缺陷是给定偏好，无法解释异质个体参与人如何互动、进而演化出一个社会秩序。而如果依据行为经济学的理论就能解决这个难题。鲍尔斯的主要思路是：个体参与社会经济活动，但个体的偏好是异质的，并且可以通过后天学习来获得；个体又是处于不同的群体当中，作为群体的一员进行社会交往。有限理性的个体在组群内部以及组群之间行动，而无论组群内还是组群间，都可能存在各种各样的利益矛盾，对这种冲突的协调需要某种规则，个体的社会互动形成了这种规则，即制度。因此，制度取决于个体的偏好，制度反过来会影响个体的偏好，通过群体规范等形式来塑造个体的偏好，这就表现出社会对个人行为的决定。在这种互动过程中，个体偏好和制度是共生演化的，个人和集体是相互作用的。
　　诺思和威廉姆森等人引入认知概念，试图内生化偏好、交易成本和相应的制度，进而形成一个制度选择和变迁的路径。按照诺思和威廉姆森的设想，关于经济个体偏好问题的答案应该或者必须到认知科学中寻找。诺思在《新制度经济学前沿》一书的前言中写到：“对经济绩效最终源泉圣杯的找寻，把我带上了一条从马克思到认知科学的漫长而缥缈之路。”如果参与人的认知能力是异质的和有限的，在交易的过程中，就必然出现知识的交流和累积过程，这个过程就是交易成本的来源。心智模型主导了参与人的行为，随着社会交往的深化和广化，心智模型趋同，降低交易成本。通过引入认知问题，偏好和交易成本以及相应的制度变量都内生化了。针对环境的不断变化，参与人通过现有的反馈系统认可、调试和修正自身的认知模式，并通过学习机制累积知识，通过交流机制传播知识，进而形成一个制度选择和演变路径。
　　（二）诺思的“环境-信念-制度”分析框架
　　诺思认为，制度是被制定出来的一系列规则、法律的程序和行为的道德规范。制度定义和限制了个人的决策集合，作用是约束追求个人福利或效用最大化的个人行为。人类社会需要制度的原因是由于人的有限理性、环境的不确定性和人的机会主义倾向。诺思主张制度就是博弈规则，也是博弈在达到最终均衡时的结果。制度是在协调人与人之间利益冲突中产生和发展起来的，可以提供信息传递或明确预期的功能，进而影响人的行为。
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第一章 学习行为：经济决策与制度变迁的重要环节
第一节 学习行为概述
一、动物学习行为概述
二、人类学习行为概述
第二节 学习理论发展概述
一、行为主义学习理论
二、认知学习理论及其发展
三、博弈论中关于学习的理论
第三节 制度演化中的学习行为
一、老制度学派对主流经济学假设的批评
二、哈耶克的心智秩序及演化学习理论
三、制度变迁视野下的学习行为

第二章 关键概念辨析
第一节 理性与非理性辨析
理性概念的演进
二、“非理性”：基于不同视角的表述
三、评析
第二节 信念与偏好辨析
一、信念与偏好的一般界定
二、偏好的异质性与分层假设
三、信念在制度变迁过程中的作用

第三章 一致社会行为：学习理论研究及相关行为实验
第一节 一致社会行为的学习理论研究
一、一致社会行为及社会心理根源
二、一致社会行为的博弈学习理论分析
三、一致社会行为的社会学习视角研究
第二节 几项关键的学习行为实验
一、序贯决策行为实验：从完美信息到不完美信息
二、对不同学习方式的实验检验
三、小结

第四章 从强化学习到符号化学习的学习模式演进
第一节 人类学习的生理及心理演进基础
一、人类进化为学习模式演进提供的生理基础
二、演化的认知发展阶段论
第二节 人类学习模式演进概述
个体学习与强化学习
……
第五章 三种“元学习机制”：理论猜想及行为实验验证思路
第六章 序贯决策中的信念调整学习行为实验研究
第七章 影响学习过程中个体信念调整的因素剖析
第八章 现实经济环境中的个体学习与信念调整
后记
参考文献