《组织学习与技术转移绩效的关系研究》：
国内学者芮明杰等（2006）实证研究发现，隐性知识创新对核心竞争力的形成有显著的正向影响。并在前期研究中提出了高技术企业的知识创新模型，将知识创新的过程划分为六个阶段，即知识获得、知识选取、知识融合、知识创造、知识扩散和知识共享。并且将隐性知识创新的过程分为四个主要阶段：知识吸收、知识选取、知识传播和知识共享。
王东武（2007）从当代科技创新的主要类型和特点入手，探讨了企业如何构建知识创新、技术创新和管理创新之间的动态、双向的匹配、协同与互动的创新模式。提出科技创新在于学科交叉和汇聚，在于科学家的无私奉献；创新的驱动力主要来自国家需求推动和市场牵引。
何绍华、曾文武（2007）从组织学习过程模型出发，分析了组织学习过程中的组织创新。他们认为：创新的过程不是简单的信息交流过程，它是一个捕捉知识、创造知识、推动知识和保持知识的过程。知识创新过程包括知识的创造、知识的具体化（编撰和整理）、知识的运用及知识的扩散这四个阶段，也就是从信息到知识、从知识到行动、从行动到再创新的过程。因此，知识创新不是一个线性过程，而是一个螺旋上升的过程。在知识构建中，组织识别并进行构建知识的活动以增强组织的独特的核心能力，使这些能力可以随时间而发展。知识构建活动有：问题解决方案共享，实验和建立原型，采用并使新方法和新工具结合起来，引进知识。在知识联盟中，组织与其他组织组成亲密学习联盟以转移存在于另一方的特定关系、企业文化和运营模式中的知识。知识不仅在组织内部转化为价值，也通过与顾客、供应商和其他合作方的以知识为基础的相互关系来转化为价值。
本研究认为：企业的知识创新是指在参与者原有知识的基础上，由某种动议或创意引导，通过群体成员大量的个人思维活动，伴随着成员之间的知识交流，相互反复激发、评价、修正，逐渐形成新的知识，达到新的知识状态的一个过程。
1.2.4技术转移绩效
企业经营的目的在于实现企业生存与成长的目标，绩效对企业具有的意义为：（1）绩效为组织对资源利用效率与效能的评估，借绩效评估产生必要的信息，以增进企业管理者的了解。（2）绩效具有前瞻性的影响力，以改善过去管理的迷失，引导未来资源分配的方向。
技术转移绩效的衡量可通过对客观数据或主观认定的方式加以衡量，当然也可以同时通过客观和主观的方式来衡量技术转移的成败。
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