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书       名 :
著       者 :
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I  S  B  N:
文献来源:
出版时间 :
儒学与墨学比较研究
0.00    
图书来源: 浙江图书馆(由图书馆配书)
  • 配送范围:
    全国(除港澳台地区)
  • ISBN:
    9787516150634
  • 作      者:
    陈克守等著
  • 出 版 社 :
    中国社会科学出版社
  • 出版日期:
    2014
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编辑推荐
  《枣庄学院墨学文化研究丛书:儒学与墨学比较研究》全方位对墨学文化展开研究,涉及政治、文化、教育、科技、伦理、哲学、宗教等诸多领域,较为系统地展示了新时期墨学研究的全貌。同时也对墨学与儒学的基本思想做了比较,较别出二者的不同点和思想追求。《枣庄学院墨学文化研究丛书:儒学与墨学比较研究》的出版,既是枣庄学院墨学文化建设的一大成果,又是继承和发扬枣庄优秀传统文化的重要媒介。
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内容介绍
  《枣庄学院墨学文化研究丛书:儒学与墨学比较研究》从伦理政治思想、军事思想、经济思想、人才思想、宗教观、哲学理论、教育理论、语言理论等方面,对中华民族优秀文化两大突出代表——儒学与墨学进行了系统的比较研究。其中,对宗教观与哲学理论,特别是语言理论的比较研究,以往的相关成果较少,《枣庄学院墨学文化研究丛书:儒学与墨学比较研究》对此进行了探索性研究,其他部分也各有创见。
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精彩书摘
  第三章  儒墨军事思想比较
  春秋战国是一个“礼崩乐坏”、战乱不断,诸侯云集、竞相争霸的时代.社会动荡,凤鸟不出,天下大乱;诸侯叛乱,刀兵四起,争城争地,战祸相寻;家与家相篡,国与国相争,战争频仍,民不聊生。据统计,春秋二百四十二年间,“侵”六十一次,“伐”二百一十二次,“围”四十四次,“战”二十三次,“人”二十七次,“进”二次,“袭”一次。结果灭者三十,取者十六,迁者十,弒君三十六,亡国五十二,诸侯奔走不可保其社稷者不可胜数。战国二百五十余年间,发生大小战争二百二十多次。
  纷争的主要特点是弱肉强食,小民疲于兵革。《非攻下》说“今天下好战之国,齐、晋、楚、越”;《节葬下》说“南有楚越之王,而北有齐晋之君,此皆砥砺其卒伍,以攻伐兼并”。先是齐、晋、楚、越四大国对峙;后又形成齐秦楚越韩赵魏燕八国争霸。越亡后,七雄并立,他们不断进行兼并战争,攻城略地,夹在其间的鲁、卫、宋、郑等小国、弱国,不断受到大国、强国的攻掠。
  本着“救时之弊”的良好愿望,百家奋起,“诸子自老聃、孔丘并于韩非,皆忧世之乱而思有以拯救之,故其学皆应时而生”。百家中力行救世且影响最大者当属孔墨两派.
  先秦儒家以孔子为代表,孟子为其后继,荀子集其大成。他们的社会基础是士大夫阶层,因此,其思想学说代表上层社会的愿望和要求,维护统治阶级的利益,“其根本目的就在于维护以君父为核心的宗法秩序及其利益关系”②。墨家以墨子为代表,墨子的出身非常低微,人称“布衣之士”“贱人”,他的门徒多出身工匠,属“农与工肆”之人,因此,墨于思想学说的“根本出发点是建立在乎民阶层的基础上,反映的是下层劳动人民的呼声”,儒墨两家皆起于春秋战国时期,目击了民生憔悴、战祸因循,所以在两家的思想体系中,军事思想是一个同而有别,不可忽视的重要方面。
  第一节  思想基础之比较
  儒墨两家均反对战争,所以,他们首先从各自的角度分析动乱的原因,推行自己积极救世的学说,希望从根本上治乱以避免战争。
  儒家站在士大夫的立场,认为国君和王公大人是和平的主导,指出“仁”与“礼”是治国安邦的两件法宝。其着眼点在“国家”在“君王”。孔子认为天下丧乱无道的主要原因在于国君和王公大人的“不仁”。
  ……
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目录
第一章 儒墨比较研究概论
第一节 儒墨之同
第二节 儒墨之异
第三节 儒墨比较之历史与现状

第二章 儒墨伦理政治思想比较
第一节 仁爱与兼爱产生的背景比较
第二节 爱的范围比较
第三节 爱的方法比较
第四节 爱的实践比较

第三章 儒墨军事思想比较
第一节 思想基础之比较
第二节 倡"礼"与"非攻"之比较
第三节 "礼"战与"救守"之比较
第四节 战略备战之比较
第五节 实战战术之比较
第六节 军事管理之比较

第四章 儒墨经济思想比较
第一节 儒墨社会生产观比较
第二节 儒墨社会消费观比较
第三节 儒墨丧葬观比较
结语

第五章 儒墨人才思想比较
第一节 对于人才意义认识的比较
第二节 明确人才标准学说的比较
第三节 选拔人才理论的比较
第四节 使用贤才策略的比较

第六章 儒墨宗教观比较
第一节 同源而异流:文化背景比较
第二节 怀疑与肯定:"鬼神"论比较
第三节 自然性与神性的分野:"天"论比较
第四节 强末与固本:儒墨宗教观在其学说中的地位比较
第五节 主流无神论与民间信仰:儒墨宗教观影响比较

第七章 儒墨哲学理论比较
第一节 儒墨宇宙观比较
第二节 儒墨的天命观和鬼神观比较
第三节 儒墨哲学方法比较

第八章 儒墨教育理论比较
第一节 基本教育理论比较
第二节 教育目的比较
第三节 教育内容比较
第四节 教育方法比较

第九章 儒墨语言理论比较
第一节 儒墨名学理论比较
第二节 儒墨辩学理论比较
第三节 儒墨修辞观比较
后记
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