当前我国研究生教育实施培养模式改革，按照学术型和应用型两种类型培养研究生，并突出两种类型的特色和优势，既是顺应经济社会发展所必需，也是研究生培养模式改革的重要目标和任务。《研究生教育丛书：中国研究生培养模式的理论与实践研究》紧紧围绕如何培养高质量的研究生，以及如何更好地促进拔尖创新人才培养展开研究，整体思路按照国外经验借鉴、国内现状调查及问题分析、理论分析、实践探索与规律总结、建议与思考几部分展开。内容包括：国外研究生培养模式简析与透视，我国研究生培养现状暨问卷调查及分析，研究生培养模式改革的理论分析，我国硕士研究生培养模式改革的实践探索，我国博士生培养的实践探索，对研究生培养模式改革的若干思考。全书综合运用调查研究等多种研究方法，指出了我国研究生培养模式及拔尖创新人才培养的主要问题，构建了我国特色的研究生培养模式理论框架，总结与凝练了我国研究生培养的实践规律，提出了改革中的若干思考和建议。
　　《研究生教育丛书：中国研究生培养模式的理论与实践研究》适合学位与研究生教育战线工作者和从事教育科学研究的人员阅读使用，也可以作为相关专业研究生和教育管理干部培训班的参考教材。

　　国外大学非常重视课程教学质量，各高校根据研究生培养目标的不同设立不同的课程体系。对于以培养科学研究人才为目标的学生，加大了课程的难度和深度；对专业学位的学生，则在实践和问题导向研究上加大力度；对有工作经验的人，则在最新科技知识方面加大信息量。
　　国外大学课程教学非常强调内容的广泛性、前沿性和创新性，注重培养学生扎实的理论基础。教授经常提前向学生提供参考文献目录，要求学生广泛阅读，并课堂上旁征博引，将最新、最有代表性的材料和观点介绍给学生，引导学生独立思考和表达自己的想法。学校不仅要求教师置身于学科前沿，密切追踪学术发展的新动向，还要及时给教学内容注入新资料、新观点与新思路①。教师不能只传授自己的观点，而是必须广泛介绍不同的学术流派和学说，让学生从中寻找新的前沿知识。美国为了适应科学技术在生产、管理和教学中日益广泛的应用以及学科综合的趋势，更重视跨学科、相关学科和新兴学科的课程设置，如哥伦比亚大学化学系就开出诸如蛋白生化、化学物理等课程，该系还非常重视和论文相关的课程学习，尤其鼓励博士生跨系、跨校选课，以提高研究能力和增强专业的、社会的广泛兴趣②。通过掌握多个学科领域的知识，提升学生多学科交叉的融合能力和创新能力，有助于创造性地解决复杂的科学及技术问题。
　　各高校都非常重视通过课程学习打好基础，强化学术研究能力，提高创新能力③：一是重视基础理论课程，如普林斯顿大学材料学博士点开设了大量统计力学、高等热力学、断裂力学、材料科学概论等基础理论方面的课程；二是强调跨学科的知识交叉，如海德堡大学2005年提出要开发大量的跨学科课程，“分子生物工艺学”等课程逐步开设出来；三是突出研究方法训练，在欧美发达国家高校的博士课程中，研究方法课程普遍占较大的比重，不仅如此，在每门课程的具体教学中，教师都要重点介绍本学科的研究方法，并鼓励学生尝试运用新的方法去发现和研究问题。
　　……

导论
第一节 我国研究生教育的发展及转型
第二节 我国研究生培养模式及其演变过程
第三节 我国研究生培养模式存在的主要问题
第四节 本书研究思路和主要内容

第一章 国外研究生培养模式简析与透视
第一节 培养模式简析
第二节 学术型研究生培养的主要特征
第三节 专业学位研究生培养的主要特征
第四节 研究生培养的典型案例
第五节 研究生培养的发展趋势

第二章 我国研究生培养现状暨问卷调查及分析
第一节 学术型研究生问卷调查及分析
第二节 全日制专业学位研究生问卷调查及分析
第三节 研究生管理者视角下的我国拔尖创新人才培养
第四节 从全国研究生数学建模竞赛看研究生的创新能力
第五节 由调研透视存在的主要问题

第三章 研究生培养模式改革的理论分析
第一节 研究生培养模式改革的PEST分析
第二节 研究生培养模式改革的特征分析
第三节 生态学视域中的我国研究生培养模式构建
第四节 拔尖创新人才培养模式构建

第四章 我国硕士研究生培养模式改革的实践探索
第一节 哈尔滨工业大学硕士研究生的分类培养模式改革
第二节 南开大学经济学院研究生分类培养实践
第三节 其他高校应用型人才培养模式探索
第四节 应用型人才培养模式举例：上海市临床医学专业学位教育
综合改革的探索和创新
第五节 对我国硕士研究生培养模式改革的归纳总结及建议

第五章 我国博士生培养的实践探索
第一节 博士生培养的探索
第二节 提高博士生培养质量的要素：以清华大学为例
第三节 优秀博士生培养的规律总结

第六章 对研究生培养模式改革的若干思考
第一节 宏观层面的思考
第二节 中观层面的思考

主要参考文献