《地方高校风景园林专业应用型人才培养实践与探索：以桂林理工大学为例》是桂林理工大学旅游学院风景园林专业9年办学实践的改革探索与经验总结。基于深化高等教育改革的宏观背景，《地方高校风景园林专业应用型人才培养实践与探索：以桂林理工大学为例》系统探讨了地方高校风景园林专业应用型人才培养的特色模式和具体路径。在分析国内外风景园林教育发展现状的基础上，明确了地方高校风景园林人才培养目标，构建了风景园林专业课程体系，阐述了以园林规划设计、园林植物应用与风景旅游规划能力为主导的应用型人才培养的教改做法，并在教学方法创新、实践教学体系建设、协同教学与考核管理模式等方面进行了探索，最后介绍了风景园林人才培养方案的修订情况。
　　《地方高校风景园林专业应用型人才培养实践与探索：以桂林理工大学为例》可供风景园林、城乡规划等相关专业的教学管理人员、教学一线教师参考，也可为地方高校相关专业应用型人才培养和教育教学改革提供参考和借鉴。

　　《地方高校风景园林专业应用型人才培养实践与探索：以桂林理工大学为例》：
　　四、专业课程体系调整与保障建设
　　（一）适当调整课程教学内容
　　1.根据社会需求调整教学内容
　　教学内容是促使学生全面发展的核心。风景园林专业应设置能体现理论与实践相结合的教学内容，体现信息化、综合化与动态化的特点，鼓励和号召教师将最新科研成果与科学理念引入教学内容，帮助学生了解风景园林专业的最新发展动态，开阔视野，掌握最新知识。
　　风景园林学是一门综合性和应用性非常强的学科，实践教育在专业教学中的意义重大。在教学中要理论结合实践，使学生更感性、更直接地掌握所学专业知识，巩固课堂教学成果。给学生提供解决实际问题的机会，学以致用，在实践中运用和检验已学知识，思考和发现未来的学习方向和内容，学习和积累新知识，也使学习的目的更加明确，学习更加自觉和主动。例如，社会上对景观工程施工管理人才需求量越来越大，那么在风景园林教学中应适当增加这方面的内容，课堂与实地讲解相结合，让学生了解景观工程施工的流程，掌握施工所需要的园林材料，学会合理安排施工时间和人员、降低施工成本等。
　　2.教学形式的多样化和丰富化
　　要培养风景园林应用型人才，就要熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，以社会对专业人才的要求为基准，把实践教学作为贯通有关专业知识、集合有关专业技能的重要教学活动，促进实践教育的进一步发展和完善。
　　教学形式的多样化，能激发学生的学习热情。第一，运用多媒体教学。多媒体教学具有信息量大、图文并茂、生动形象的优点，特别适合风景园林专业的教学。在教学中增加大量直观的图片、案例、影像等资料，使学生更易理解所讲的理论知识。第二，加强案例典型教学，激发学生的创造性。尤其是设计类课程的教学中，将优秀园林规划设计项目进行剖析，并在实验设计中要求学生提出自己的想法和观点，以激发学生的创作思维。第三，加强实地实景教学，结合课程内容进行现场教学。例如园林工程的教学，应该把学生带到园林施工现场，让学生去看园路是怎样铺设的，驳岸是怎样修建的等。有条件的学校可以专门开辟一块场地，让学生把自己的设计变成现实，切实体会园林施工的过程。第四，采取互动式的教学方式。在风景园林专业的设计类课程的教学中，结合学生的设计作业中反映的具体问题，将学生的设计集中起来讲评，或者让学生介绍自己的设计方案，和老师、同学一起探讨，形成互动式的教学形式。
　　（二）强调培养学生综合能力
　　扎实的专业理论知识是学好本专业的基础，同时还需要强化学生的动手、组织和沟通能力，提高学生的综合素质。在实习教学中，通过组织学生到各类城市绿地中实测与调查，强化学生的空间感及空间分析能力，注重领会项目中遇到的现实问题，培养学生求真、务实的设计思想。学生通过自己动手设计，独立、完整地表达自己的设计构想，并用精练的文字表达设计理念，将自己的设计方案用流利的语言进行表述，然后与老师、同学一起讨论、讲评。这样既提高了学生的设计素质，又激发了学生的学习热情，锻炼了学生的动手能力、独立思考能力、沟通能力和解决实际问题的能力，全面提升学生的综合能力。
　　中国的风景园林在近十几年得到了快速发展，在发展的过程中会出现各种各样的问题，风景园林专业教学要做的是传承和发扬中国传统园林的精髓，借鉴国外的成功经验，探索具有中国特色的风景园林发展之路。风景园林学科建设成功与否关键在于人才的培养，根据社会需要定位人才培养目标，合理地设置课程，提高教学质量，才能培养出高素质的风景园林人才。
　　……

第一章 国内外风景园林教育发展现状
一、项目背景与意义
二、国内外风景园林专业建设现状
三、桂林理工大学风景园林专业建设现状

第二章 地方高圣乏风景园林专业人才培养目标定位
一、基于社会需求确立特色化人才培养目标
二、依托优势学科确立特色化人才培养方向
三、围绕能力提升构建特色化人才培养体系
四、桂林理工大学风景园林专业人才培养的具体措施

第三章 风景园林专业课程体系建设
一、风景园林专业课程体系建设的原则
二、风景园林专业特色课程群建设
三、基于人居环境科学的课程体系建设
四、专业课程体系调整与保障建设

第四章 园林规划设计能力培养与教学改革
一、园林景观艺术素养的提升与教学改革
二、计算机辅助设计能力培养与教学改革
三、风景园林规划设计综合能力培养与教学改革
四、园林建筑设计能力培养与教学改革

第五章 园林植物应用能：力培养与教学改革
一、园林植物类课程教学改革的总体思路
二、"园林植物学"课程的理论与实践教学改革
三、园林植物应用类立体化教学平台建设
四、园林种植设计能力培养与课程教学改革

第六章 风景旅游规划能力培养与教学改革
一、"风景区规划设计"课程教学改革
二、基于认知结构理论的"旅游规划"课程教学改革
三、基于实践能力培养的"旅游规划"教学体系优化
四、生态旅游项目库建设与案例主导型教学探讨

第七章 风景园林专业教学手段与方法创新
一、信息技术与风景园林专业课程教学整合途径
二、基于数字化体验系统的理论课程教学模式创新
三、"中外园林史"课程教学中"微课"融入策略
四、基于右脑教育理论的旅游类多媒体课件设计
五、项目教学法在"旅游规划"课程中的实施

第八章 风景园林专业实践教学体系建设
一、景观生态规划类课程实践教学探讨
二、风景园林专业校内实践教学基地建设
三、基于双创能力培养的实验教学环境建设
四、民族旅游景观实验室建设与创新能力培养

第九章 风景园林协同教学与考核管理模式改革
一、3S技术与风景园林规划课程协同教学模式探讨
二、基于过程管理的案例教学实践与应用
三、"园林设计初步"课程考核模式改革探索
四、风景园林专业毕业设计存在的问题及对策

第十章 新形势下风景园林专业人才培养方案的修订
一、培养目标
二、培养规格
三、主干学科
四、主要课程和主要实践教学环节
五、学制与学位授予
六、学分要求
七、学时统计与分配情况
八、辅修专业、第二专业培养方案
九、专业教学计划
附表
参考文献