《会通履远：艺术院校通识教育研究》正是“艺术院校通识教育研究前期报告”和已有通识课程的教学实践的反思与探索两方面成果的汇总。全书分三大部分，第一部分理论与思考，主要围绕通识教育的概念、内涵和与艺术教育内在逻辑的关联，或以概念梳理、或以个案考察、或以当下背景等方式展开讨论；第二部分现状与分析，主要对国外排名前20位艺术院校、国内（中国大陆）30所艺术院校和中国港台6所艺术院校的通识教育现状调研，并基于相关数据库的文献进行分析；第三部分探索与实践，主要对现有通识课程的教学实践进行反思与探索实践，以适应高等艺术教育新形势。

　　一、完整的大学教育——通识教育和专业教育的结合
　　通识教育（generaleducation）也称普通教育，是指对所有大学生普遍进行的共同内容的教育，其目的是要将受教育者作为一个主体的完整的人而施以全面的教育，使受教育者在人格与学问、理智与情感，身与心各方面得到全面和谐的发展。1自20世纪90年代初中期开始，通识教育逐渐成为我国高等教育界关注和研究的热门话题。对通识教育的重新认识和逐渐重视，是对我国1949年新中国成立后高等教育过分强调专业教育，忽视大学生综合素质教育的一种反思和修正，进而把通识教育作为高等教育适应经济社会发展需要，培养全面和谐发展人才的一种教育理念和教育模式。
　　一般认为，通识教育源于古希腊哲学家亚里士多德的自由教育，起源于欧洲，成形于美国。在高等教育领域的正式提出，开始于1828年耶鲁大学的教授们为了维护古典文雅学科，发表了著名的《1828年耶鲁报告》，这是美国高等教育史上第一篇正式为共同必修课目辩护的文献，《报告》强调大学的目的在于“提供心灵的训练和教养”。21929年，美国博德学院帕卡德教授发表文章，支持《耶鲁报告》，提出“学院应该给青年一种通识教育（generaleducation）.一种古典的、文学的和科学的，一种尽可能综合的教育，它是学生进行任何专业学习的准备，为学生提供所有分支的教学，这将使得学生在致力于一种特殊的专门的知识之前对知识的总体状况有一个综合的全面的了解。”3《耶鲁报告》和帕卡德提出的通识教育，被称为美国的第一次通识教育运动，由此引起人们对通识教育的重视。1945年，由美国哈佛大学委员会发表的《自由社会中的通识教育》（俗称“哈佛通识教育红皮书”），是美国教育史上的一部经典文献，被称作通识教育的“宝典”。
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前言
通识教育与艺术人才培养∥胡钟华

理论与思考
新人文主义——艺术院校通识教育的价值取向
中国美术学院“艺术院校通识教育研究”课题组
素质、人文、博雅、通识——概念源流与内涵辨析∥葛加锋
大学通识教育——时代呼唤与历史启示∥翟志强
艺术与哲学的交融与交汇——从列奥纳多·达·芬奇说起∥吕学峰
人文教育在大众文化中的反思∥沈晴
文化视角下的美国大学通识教育∥费翠
唐代科举制度对王维艺术素养的影响∥兰宇冬

现状与分析
国内高等艺术类院校通识课程现状调研报告∥戴燕
中国港台部分高校通识课程发展状况调查报告∥戴燕
国外艺术院校、知名大学通识课程教学现状分析报告∥胡吴华
基于数据库的国内高等艺术院校通识教育研究文献分析∥叶菁
基于数据库的国外高等艺术院校通识教育研究文献分析∥叶菁

探索与实践
浅议思想政治教育与大学生人文精神的培育//江红蕾
高等艺术院校思想政治理论课有效性教学路径探析∥李浩
论高校《概论》课教学中的主客体作用∥陈碧莲
论互联网对艺术类大学生思想政治教育的影响及对策∥丁红旗
通识教育视野下美术院校英语教学的改革与创新∥李力群
漫谈博雅英语教育之隐障∥殷凌云
基于语料库的外语通识教育实现途径/王亚明
通识理念与英语课程建设／／王煊
大学英语教育——困境与契机∥王莎丽
艺术院校英语通识教育的思考∥周瑛
原声电影在英语教学中的应用∥章恬
英语课堂教学的延伸与提高∥张瑜
语言象似性与词汇认知学习∥宋潇潇
文之悦——中国美术学院文学课程教学改革初步∥文学课程教改课题组
附
艺术家与自由艺术∥鲁道夫·维特科夫尔∥葛加锋译
后记