导论 教育生理学概述
一 研究对象与学科意义
(一)研究对象
(二)学科意义
二 学科发展历史与现实
(一)历史的回眸
(二)现实的审视
三 学科基础与学习方法
(一)学科基础
(二)学习方法
第一章 生命演进及其特征
一 生命演进及其教育
(一)生命的起源
(二)人类的演进
二 生命特征及其教育
(一)生命的整体性及教育
(二)生命的层次性及教育
(三)生命的代谢性及教
(四)生命的生长性及教
(五)生命的反应性及教
(六)生命的适应性及教
第二章 人类高级神经机能
一 神经系统的机能
(一)神经系统的演化
(二)神经系统的功能
二 人类的言语机能
(一)信号系统
(二)言语机能区
三 信息存储及其教育
(一)信息存储
(二)记忆类型
(三)记忆障碍
四 情绪机制及其教育
(一)边缘系统与情绪
(二)下丘脑情绪机能
(三)激素与情绪及应
(四)情绪生理的教育
第三章 群体生理与教学
一 条件反射与教育
(一)入学的生理根据
(二)非条件反射现象
(三)条件反射
二 视听传导与教育
(一)视觉传导与教育
(二)听觉传导与教育
三 半脑机能与教育
(一)机能分工与优势
(二)机能重塑与全脑教育
四 生理周期与教育
(一)日生理周期与教育
(二)月生理周期与教育
五 性的发育与教育
(一)男女的性发育
(二)性认识的发展
(三)各国性教育
六 睡眠现象与教育
(一)睡眠机理
(二)睡眠意义
(三)做梦现象
第四章 个体生理与教学
一 冲动传导速度与特征
(一)神经冲动传导速度
(二)神经冲动传递特征
二 神经活动类型与学习
(一)神经类型与分层施教
(二)脑电波与学习训练
三 神经调节方式与学习
(一)返回连接与反馈
(二)神经元间的连接
四 性别生理与因性施教
(一)青春期交叉与教育
(二)身心的差异与教育
第五章 教育与教学卫生一
一 教与学的卫生
(一)教师讲课卫生
(二)学生用脑卫生
二 教学活动卫生
(一)阅读卫生
(二)书画卫生
(三)唱歌卫生
(四)体育卫生
三 教育制度卫生
(一)学目制度卫生
(二)学周制度卫生
(三)学年制度卫生
(四)考试卫生
第六章 胎儿期发育及胎教
一 性细胞与受精卵形成
(一)性细胞的形成
(二)受精卵的发育
(三)胎儿的发育
二 性状稳定与性别决定
(一)性状的稳定
(二)性别的决定
三 优生与胎教的原理
(一)优生的原理
(二)优生指导
(三)胎教方法
第七章 婴幼期生理与教养
一 生理机能的发展
(一)一般生理的发展
(二)神经生理发展
(三)脑机能的发展
二 影响发展的因素
(一)遗传与内分泌
(二)环境与教育影响
三 儿童发展的特殊性
(一)整体增高现象
(二)智力早熟现象
(三)性早熟现象
第八章 青春期生理与教育
一 生理机能的发展
(一)一般生理的发展
(二)神经生理的发展
(三)第二性征发展
二 性心理的发展
(一)青春期恋爱
(二)青春期性教育
三 青春期异常现象
(一)性尝试行为
(二)性角色混乱
(三)性心理变态
第九章 成人期生理与指导
一 成人之食与性
(一)成人之食
(二)成人之性
二 更年期生理
(一)女性更年期
(二)男性更年期
三 衰老与死亡
(一)衰老及其启示
(二)寿命及其因素
(三)死亡及其意义
结语教育走向生命真善
一 生命的愉悦性
(一)愉悦性特征
(二)幸福教育
二 生命的统一性
(一)统一性特征
(二)全人教育
参考文献
后记