孙晓峰，男，1963年出生，安徽省安庆市怀宁县人。曾先后担任安庆师范学院办公室（党办、院办、外办）副主任，党委宣传部长兼统战部长，党委委员、组织部长，中共怀宁县委副书记（挂职）等。现为安庆职业技术学院院长，博士，教授，硕士生导师：安庆市政府特殊津贴获得者；安徽省高校教学名师；教育部职业教育人力资源管理教学指导委员会委员。兼任安徽省高等教育学会理事、安徽省高校思想政治教育研究会常务理事、安徽省行为科学学会副会长。
　　主要研究方向为高等教育与职业教育、思想政治教育与高校德育管理、人力资源管理与开发、区域经济与特色文化等。主持省部级社科规划项目、教育科学规划项目、人文社科项目、重点教研项目、思政专项课题等10余项；在《中国高教研究》《中国高等教育》《思想理论教育导刊》《精神文明导刊》《中国教育报》《光明日报》《当代世界与社会主义》《江淮论坛》等报刊发表有关论文40多篇；出版《高校领导体制与干部管理》《大学生党建工作新论》《高校德育创新与和谐校园建设》《科学人文艺术通识读本》《大学生心理健康指导》《思想道德修养与法律基础课教学案例解析》《现代秘书理论与实务》等专著、教材10余部。先后获得第五次全国高校思想政治教育优秀著作奖、全国行为科学学会优秀论文二等奖，安徽省优秀教学成果一等奖2次、二等奖2次，安徽省高校思想政治教育专著论文评选一等奖等。

　　《高校思想政治理论课教学管理机制创新的理论与实践》主要研究内容如下：
　　（1）在对高校思想政治理论课教学管理相关概念和关系进行理论界定的基础上，阐释了高校思想政治理论课教学管理的理论基础与主要原理，并从跨文化视域分析目前高校思想政治理论课教学管理的现实困境：在价值理念与取向方面，存在一元化与多元化的困惑；在管理体制与控制上，存在单一性与多样性的矛盾；在管理方法与手段上，存在刚性化与柔性化的冲突；在绩效评价与反馈上，存在功利性与实效性的反差。
　　（2）提出了高校思想政治理论课教学管理的价值目标与衡量标准，具体包括：一是立足中国化与跨文化基础上的德育管理价值目标，包括中国化马克思主义德育管理观的指导地位、引导师生追求和建构和谐幸福生活的内在要义、借鉴国外高校思想政治理论课教学管理的先进经验、加强信息化数字化高校网络德育管理建设、构建一主多元上下联动的高校思想政治理论课教学管理体系等五个方面。二是彰显普适性与特殊性相结合的德育管理价值理念，包括“科学与实效”的德育管理定位观、“主导与先行”的德育管理功能观、“人本与全面”的德育管理发展观、“整体与和谐”的全员合力育德观等四个方面。三是基于校园生活和工作过程的德育管理价值标准，包括以培育“三化”（生活化、社会化、个性化）理想人格、社会先进公民为目标，以五育并举、品德为先、知行合一为尺度，以构建体现时代精神的主导价值体系为核心，以发展学生道德判断能力与实践能力为重点等四个方面。
　　（3）提出了高校思想政治理论课教学管理机制构建的五个原则，即人本性原则、整体性原则、科学性原则、差异性原则和开放性原则，按照德育管理机制的结构特点，初步构建了包括决策调控机制、运行整合机制、协调互动机制、考核评价机制、监测预警机制、保障动力机制、激励约束机制、自我教育机制、整体育人机制等在内的高校思想政治理论课教学管理机制体系框架，按照一定的运行机理，分析了高校思想政治理论课教学管理机制的运行步骤。
　　（4）着眼于高校思想政治理论课教学管理机制运行过程，在分析一般问题的基础上，归纳总结出几个具有典型意义的突出问题进行相关对策研究：机制运行中的制度惯性和路径依赖问题；机制运行中的价值错位和施行悖论问题；机制运行中的组织结构和权责关系问题；机制运行中的利益诱致和资源整合问题。针对存在的突出问题，提出了相应对策建议，诸如德育管理地位首要化、德育管理环境整体化、德育管理目标层次化、德育管理内容人性化、德育管理方式多元化等，并对未来高校思想政治理论课教学管理的发展趋向进行了探讨和展望。
　　构建中国特色高校思想政治理论课教学管理新机制是一个涉及面极广的理论和实践课题，要真正实施好高校思想政治理论课教学管理新机制也是一个循序渐进的过程。主要原因在于：这里既有关于人的构成要素，又有各个管理机构的硬件要素，更有来自不同层面的利益冲突。再加之高校德育的时代性特征，想要系统地梳理清楚构建高校思想政治理论课教学管理新机制的各个细节问题并不是一件很容易的事情。在构建高校思想政治理论课教学管理新机制的过程中，需要充分利用各种教育资源，充分发挥现代教育管理的积极作用，充分调动各个工作部门的德育意识，为推行高校全员德育提供思想保证、制度保障、人员保障、组织保障，才可能实现真正意义上的全员德育，也才能使德育管理和思想政治理论课教学真正取得实效。

　　2.1.2 机制、管理机制和德育管理机制
　　“机制”一词最早源于希腊文，原指机器的构造和动作原理，生物学和医学通过类比借用此词，研究的核心问题在于生物功能的形成、作用和生物结构组成部分的相互关系以及其间发生的各种变化的物理、化学性质与作用联系，阐明一种生物功能机制意味着对它的认识从现象描述进入到本质揭示。人们把“机制”引入社会生活，主要是指社会机体中某些部门、领域通过建立富有生机活力的制度、体制、程序、规则、督导等，使该系统健康有序地发展。机制包含如下基本含义：机制是由要素按一定组合方式构成的整体；各构成要素的功能状况及其组合方式决定着整个机制的功能；各要素功能的发挥通过与其他要素的相互作用而在整个机制的运行过程中实现。因此，机制是有机体事物各要素之间相互适应、相互制约、自行调节的自组织，其功能是耦合的，其形式是动态的。从机制运作的形式划分，一般有三种。第一种是行政一计划式的运行机制，即以计划、行政的手段把各个部分统一协调起来；第二种是指导一服务式的运行机制，即以指导、服务的方式去协调各部分之间的相互关系；第三种是监督一服务式的运行机制，即以监督、指导式的方式去协调各部分之间的关系，从机制的功能来分，有激励机制、制约机制和保障机制。激励机制是调动管理活动主体积极性的一种机制；制约机制是一种保证管理活动有序化、规范化的一种机制；保障机制是为管理活动提供物质和精神条件的机制。
　　管理机制是指管理要素之间相互作用、相互耦合、相互联系的制约关系和功能体系。它是一种能够规范和推动组织行为，使其趋向管理目标的内在机理，具有引导、激励和约束组织行为，实现管理活动良性循环的基本功能。管理机制是以客观规律为依据，以组织的结构为基础，由若干子机制有机组合而成的。例如，依据经济规律，会形成相应的利益驱动机制；依据社会和心理规律，会形成相应的社会推动机制。管理机制的自动作用，是严格按照一定的客观规律的要求施加于管理对象的，违反客观规律的管理行为，必然受到管理机制的惩罚。
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第1章 绪论
1.1 选题背景和意义
1.2 国内外研究概况
1.3 研究内容和方法

第2章 高校思想政治理论课教学管理的理论基础和现状分析
2.1 高校思想政治理论课教学管理相关概念和关系的理论界定
2.2 高校思想政治理论课教学管理的理论基础与主要原理
2.3 跨文化视域高校思想政治理论课教学管理的现实困境

第3章 高校思想政治理论课教学管理的价值目标和衡量标准
3.1 立足中国化与跨文化基础上的思政课教学管理目标设计
3.2 彰显普适性与特殊性相结合的思政课教学管理理念定位
3.3 基于校园生活和工作过程的思政课教学管理价值标准

第4章 高校思想政治理论课教学管理的机制构建和运行程序
4.1 高校思想政治理论课教学管理机制的构建原则
4.2 高校思想政治理论课教学管理机制的结构特点
4.3 高校思想政治理论课教学管理机制的体系框架
4.4 高校思想政治理论课教学管理机制的运行程序

第5章 高校思想政治理论课教学管理机制运行中的问题及对策
5.1 机制运行中的制度惯性和路径依赖
5.2 机制运行中的价值移位和效果悖论
5.3 机制运行中的组织结构和权责关系
5.4 机制运行中的利益诱致和资源整合

第6章 总结与展望
6.1 总结
6.2 展望

附录1 高校思想政治理论课教学管理工作现状调查问卷
附录2 高校思想政治理论课教学管理工作现状调查访谈提纲
附录3 安徽省普通高等学校德育管理之辅导员队伍状况统计表
附录4 安徽省高职院校思想政治教育工作现状调查表
附录5 高等学校思想政治理论课教师、辅导员队伍情况统计表
附录6 教育部关于印发《高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）》的通知
附录7 关于实施高等学校思想政治理论课建设工程的意见

参考文献
后记