郝德永，男，1964年生，辽宁北镇人。教育学博士，沈阳师范大学教授，主要研究领域为课程与教学论、教育学原理。在《教育研究》《高等教育研究》《全球教育展望》《课程·教材·教法》等期刊上发表学术论文80余篇，出版学术专著3部，主持国家社会科学基金项目1项、省部级项目3项，获国家级奖励1项、省部级奖励4项。现为国务院政府特殊津贴获得者、辽宁省优秀专家、辽宁省“百千万人才工程”百人层次人选、辽宁省“高等学校优秀人才支持计划”人选、辽宁省“新世纪中青年社科理论人才培养工程”人选。

　　课程改革是教育改革的重心与主体，是课程发展的动力与源泉。启动与实施课程改革，重要的不是“改不改”的立场问题，而是“怎样改”的路线问题。在课程发展的历史长河中并不缺乏改革，但更多的改革却因“非左即右”的改革道路而陷入困境。本书以对课程改革方法论的检视与重建为主要内容，立足于“二重性”原理，揭示、批判二元论立场所造成的课程改革理论基础、定位、逻辑、方式的错位现象及课程改革实践的失败境遇，在此基础上为课程改革确定一条超过左右对立的简单化思维，遵循“既是……又是……”的结构化原则的第三条道路。

引论 课程改革逻辑与方法的世纪审判及转换
第一章 变革的力量：改变课程改变教育
一、课程改革的缘起与动因
（一）社会需求的时代性与课程功效的滞后性
（二）教育性资源的丰富性与课程空间的有限性
（三）教育期待的多元性与课程旨趣的单向性
二、课程改革的要义与意义
（一）课程改革是教育活动从自发走向自觉的标志与象征
（二）课程改革是教育决策科学化、理性化的手段与保障
（三）课程改革是教育范式恰切性状态实现的前提与途径
三、课程的历史沿革与“代际”突变
（一）政治理性主义课程范式
（二）宗教神道主义课程范式
（三）人文主义课程范式
（四）科学主义课程范式
四、课程重建运动：当代西方基础教育改革的主旋律
（一）战后英国课程改革
（二）战后美国课程改革
（三）战后日本课程改革

第二章 新课程改革：中国基础教育的长征之旅
一、新中国基础教育课程改革的历史进程及反思
（一）新中国基础教育课程改革的历史进程
……

第三章 本质主义：课程改革理论基础的失范
第四章 变革的陷阱：课程改革的方法论检视
第五章 立场的转换：课程改革认识论基础的重建
第六章 突破二元对立：哲学社会学方法论新视野
第七章 超越左与右：课程改革的第三条道路
结论 课程改革研究的新视点与新规则
参考文献
后记