（一）语言类课程
现代汉语课程是本专业学习的重点基础课程，是汉语国际教育本科专业学生从事教学时的客体和材料。如果基础知识学不好，就会影响学习者语言教学的能力。该课程除了课时跟普通中文专业的一样，设置2学期，每学期3课时。在此基础上，我们还按照语音、汉字、词汇、语法、修辞、语用设置专业选修课程，从第二学年开始每学期1门。这些选修课不仅要扩大、加深原先的知识体系，还要适当加入留学生学习的偏误，使学生在学习中把专业知识和教学技能融汇在一起，了解外国学生的常见问题，以期在实习和未来的教学中能预见偏误、防止偏误。也有入主张就在3课吋的现代汉语课进行四要素教学法”一。我们认为现代汉语本体知识已经非常丰富，能够指出一些偏误，引起注意已经达到目的，如果讲怎么教，则有点喧宾夺主。
古代汉语是我们现代汉语的源头，知古才能更好地理解今天的汉语知识。古代汉语课程相对来说比较难，有的人建议用学外语的方法学习它，说明古今的差异较大。古代汉语课程所设课时跟中文系一样，但教师如果能重点讲授古今同用的常用字词和句式，讲清楚常用字形、字义的联系，重视古今词义发展变化的联系，加强古今对比，将会对学生理解、解释以及扩展现代汉语词汇有很大的帮助。汉语国际教学中的语素教学法就是以常用字为核心，懂得字形、字义，对以此字形成的复合词词义的理解很有帮助。如“城”原来指城墙，“长城”就是长长的墙，是秦汉以来为防御北方少数民族的南下掳掠而建的，后来意思不明显了，又增加了“墙”形成“城墙”。以“城”为中心，可以组成城市、城墙、城管，或者长城、围城等。
语言学概论课程是语言学理论课，不仅介绍语言学基本概念和理论，还阐述语言一般现象及发展规律。它不仅是学习语言类课程的入门课程，也是进行深入研究的理论依据，对于其他课程的学习不仅具有奠基作用，而且具有指导价值。抓住世界语言的共同规律、特点讲解，同时也可以结合本专业学生实习、就业将去的国家的语言进行举例说明，让学生了解就业国的语言特点，这会使他们更加有兴趣。如我校学生的实习是去泰国中小学任教，就需要任课教师对泰语有所了解，在语言学概论课程中举出一些语音的对比，语法的对比等。
外语类课程方面，我们连续7个学期都开设了不同的英语课程，力图在不同阶段突出训练一种技能。大量英语课程的目标是培养学生熟练的听说译能力，适应在不同国家进行工作、生活的沟通交际需求。
综合英语课程开设4个学期，原来要求使用英语专业的《基础英语》，考虑到我校学生对口就业的国家主要在印度尼西亚、泰国、越南等东南亚国家，这些国家中小学学生的英语水平还不足以听瞳带有中国口音英语的讲解，英语在实际教学中应用不大等情况，现在我们把英语课纳入非英语专业体系，使用的是《新视野大学英语》。
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