张立伟，男，1978年1月出生于山东省。法学博士。现任中央党校政法部副教授。主要研究方向为法哲学、人权理论与比较法学。在《政法论坛》、《现代法学》、《国家行政学院学报》、《人权研究》等学术刊物发表论文30余篇。
　　
　　闫佳，女，1980年11月出生于河南省。法学硕士。现任司法部预防犯罪研究所助理研究员。主要研究方向为刑法学、监狱学及人权理论。主编、参编多部著作，在《犯罪改造与研究》、《中国监狱学刊》、《人权研究》等学术刊物发表学术论文20余篇。

　　《和谐社会下执法人员的人权教育》对中国在构建社会主义和谐社会背景下开展执法人员的人权教育进行了理论与实证的分析，通过参照国际社会关于人权教育的理念与框架以及其他国家在执法人员人权教育方面的实践，在分析中国目前人权教育，特别是执法人员方面的人权培训现状的基础上，提出建构中国执法人员人权教育方面（包括目标、内容、原则、方法等维度在内）的框架体系。
　　《和谐社会下执法人员的人权教育》第一章介绍了国际社会关于人权教育的理念和框架，特别是联合国对于人权教育的鼓励和推动以及执法人员人权教育的内涵和范围。鉴于人权教育对于提升人权意识和观念，形成人权文化的重要意义，从1993年世界人权大会开始，联合国提出开展人权教育的意义和作用，并随后制订了“人权教育十年”行动计划和其后分阶段的“世界人权教育方案”。执法人员的人权教育作为现阶段世界人权教育的重点内容，受到了极大重视。《和谐社会下执法人员的人权教育》中的执法概念是在广义上进行的界定，涵盖了国家的行政、司法、法律监督机关及其公职人员贯彻实施法律的全部活动。

　　人权教育的具体举措包括：①在中小学教育中逐步增加法律和人权方面的教学内容。充分利用思想品德课等课程，培养学生的公民意识和权利意识，树立民主法治、自由平等、公平正义理念，形成健康的人际观念、集体观念以及国家和社会观念。②中小学人权教育根据中小学生的年龄特点，采取灵活多样、生动有趣的方式进行。通过丰富多彩的课外实践活动，使学生在亲身体验中，接受人权教育，养成健全人格。在教学以及学校管理方面，积极推动教学与学校管理方式的改革，倡导教师与学生的民主平等、积极互动关系，鼓励学生参与班级与学校的民主管理，让学生在一种平等、民主关系的体验和实践中，增强民主、法治、人权意识。③在高级中学，除了进行一般性的人权观念培育外，要在有关课程中，系统开展有关中国宪法“公民的基本权利与义务”教育和国际人权知识的教育。④继续鼓励高等院校开展人权理论研究与教育。选取若干高等院校进行人权教育的调研，鼓励高校学者开展人权研究，推动制订高等院校人权教育规划。鼓励高等院校面向本科生开设人权公共选修课，面向法学专业本科生开设人权法课程。推进人权法教材的编写以及教学课件的开发。选取若干开展人权教育较早的高等院校作为人权教育与培训基地。⑤有重点地开展针对公职人员的人权教育培训，特别是针对公安、检察院、法院、监狱、城管、行政执法机构等特定执法机构和人员的人权教育培训。各执法部门根据自己的工作特点制订人权教育培训计划，加大对人权保护方面的法律法规的宣传教育，推动人权知识教育常态化、经常化、制度化。组织专家编写人权培训专门教材。选取一些有条件的国家机关和城市作为人权教育培训的示范单位，进行跟踪监测。⑥有计划地开展面向大众的人权教育活动，普及人权知识，提高全民的人权意识。支持中国人权研究会在全社会组织人权理论研究和实地调查研究，举办人权知识培训班和讲座等形式多样的人权知识教育和普及活动。
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第一章 执法人员人权教育：概念与框架
第一节 人权教育概述
第二节 执法人员的人权教育

第二章 域外执法人员人权教育：实践与经验
第一节 欧美等发达国家执法人员人权教育状况
第二节 发展中国家及地区执法人员人权教育状况

第三章 中国执法人员人权教育：问题与挑战
第一节 中国人权教育概况
第二节 中国执法方面的人权教育状况

第四章 中国执法人员人权教育：目标与内容
第一节 执法人员人权教育的目标概述
第二节 教育内容之一：人权的理念与标准
第三节 教育内容之二：执法中的基本人权
第四节 教育内容之三：执法方面的国际人权文书

第五章 中国执法人员人权教育：原则与方法
第一节 推进执法人员人权教育的原则
第二节 执法人员人权教育的规划与举措
第三节 执法人员人权教育的教学方法
第四节 执法人员人权教育的监督评估
附录