请让他们慢慢长大——对三套小学语文教材的综合评估
亲爱的妈妈，请给我哭闹的时间。
让我迟一些才学会标准的笑脸，
也许你可以先给我一些时间，
让我喜欢自己，
才接受文明的训练。
——红唇族歌曲《请让我慢慢长大》
所谓奴隶制，无非就是强制人们服从共同的具体目标，而服从共同的抽象原则(不管他们是否有负担感)，则为最不同寻常的自由和多样性提供了空间。
——哈耶克《致命的自负》
一、一种感动
我家的菜虫虫小朋友，过了年就要进入他来到世界的第4个年头，我已经在离家最近的幼儿园给他报了名，他就要去幼儿园过集体生活了。以前，我常担心孩子会受到不人道的教育的戕害，长此以往孩子变得不再拥有对大自然的天真好奇和爱。但我现在渐渐减轻了这种担忧，华德福使我确信以前的一个观点：孩子自身的体验是最重要的。对于菜虫虫而言，重要的是他必将学会独自面对这个世界，而不是被父母的溺爱永远温暖地包裹起来，而我的责任，可能仅仅是在他面对困难时，与他站在一起。
即便菜虫虫将来读小学，小学教材还是像现在我们看到的三套一样，我也已经减少了不少担忧。原因有三个，首先是我学会了历史地看问题，和20多年前的小学教材相比，现行小学教材从观念到文本各方面都有显著的进步，如果还要批评，那不是大家来找茬，而是我们的要求更高了。其次，即便目前还有种种不能令人满意的地方，但我们现在有了广泛的课外读物，，比如那些五彩缤纷的绘本，我每次带菜虫虫来到新华书店，置身在高质量的绘本间，我会生出一种陶醉感：世界多么美好，孩子们会有多大的乐趣啊！再次，就像过去20多年来小语界前辈们持续推动的进步，我坚信未来的进步仍会继续甚至加速。我相信，编写小学教材的专家们，会和我自己一样，将更懂得孩童，更懂得教育，将会更具一种对生命的敬畏，将会更具备一种更普遍的对人本身的温情，并将之注入到这些教材之中。
因此，我们在考察置评这三套教材中有关母亲、母爱的文章时，尽管有时看似苛求，但其实我们心里充满了甜蜜的爱。“母亲”，那诚然是世界上最为动人的一个名词，我们不允许有任何一种扭曲的东西，亵渎我们心中的母爱。而“孩子”这个词语，则会唤起我们全部的柔情蜜意，我们预备着要尽力给予他们最真挚的情感。正因为我们心里充满着对母亲的爱，充满着对每一个孩子的爱，因此在评点时难免求全责备。试问哪一位父母，会拿着假冒伪劣的奶粉，喂入孩子嗷嗷待哺的嘴唇？我们的全部奢望，仅在于，希望孩子们能慢慢成长，去度过他完整的童年，享受他能享受到的全部美好人生。
二、三条原则
我们考察的三套教材，分别是人教版、苏教版和北师大版。从教材涉及母亲与母爱文章的总体情况看，优劣差别还是存在的，我们通过星级评定的方式来呈现。“优劣差别”这个词，首先说明它们各有优点，但我们不准备歌功颂德。因为如果用现代教育的尺度来衡量．不尽如人意的地方还很多。
我们的判断主要依据以下三个原则：
首先是价值观念上的，即这些选文是否符合公民社会价值多元的要求。比如，是否将母爱当做了母爱本身，而非一种专制的、残缺的、滥情的，总而言之是扭曲的情感。在对待孩子的时候，是否将孩子看作与父母平等的独立个体，是否承认孩子的个性发展。
因为我们这个民族，封建时代很长，专制的遗留不少。鲁迅分析过一个专制权力的金字塔结构，认为妇女和孩童，一直在这个权力结构的最底层。时至如今，鲁迅和周作人时代便在呼吁的给孩子们以孩子的待遇，依旧没有全部兑现，还有很多专制观念，残存在人们的心中，人们却习焉不察。
其次，我们基于对事实本身的基本判断，构成第二条原则。再伟大的道理也需要用真实的事例来表现。很多课文，由于不合适地采用了一些虚假的材料，其意义大打折扣不说，有的甚而走向其反面。又则，课文想要讲述的事实可能是客观存在的，但由于教材文本的拙劣，最终使得这个真实的故事更像一个假故事。
第三，教育的适切性原则。胡适云：光做好事是不够的，必得用好的方式去做。具体到教材，就是要尊重孩子的生理、心理发育规律和认知能力，不要总是趋向于说教和灌输。‘说教和灌输，很大原因在于成年人的自以为是，从而将观念强加于人，不尊重孩子自身的世界。
三、四大缺失
综观这三套教材的问题，我们概括出四大缺失。
第一，经典的缺失。所谓经典，卡尔维诺这么表述：“经典作品是一些产生某种特殊影响的书，它们要么本身以难忘的方式给我们的想象力打下印记，要么乔装成个人或集体的无意识隐藏在深层记忆中。”(卡尔维诺《为什么要读经典》P3，译林出版社2006年8月版)因为孩童所处生长阶段的特殊性，因为经典本身的重要地位，我们期盼在教材中能有更多的经典作品。但这三套教材中有关母亲和母爱的文章，来自经典的文本并不多，并且时有篡改。苏教版一共17篇，只有4篇可称经典。
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展开
——英国《经济学人》
童心不可蒙骗，教材不可编造，对孩子们负责，就是对国家的未来负责，也就是对社会良知负责。
——《东方早报》
语文除了讲授语言文学知识外，还是灌输道德观念、价值观念甚至生活意义的平台。现有小学语文课本的问题．不是它用道德“绑架”了孩子，而是很多观念、价值已经不合时宜，缺失—个现代社会所需的道德观念、价值观念。
——《中国青年报》
当成人化的社会因为功利失去真实时，常识的回归往往是最为艰难的，课文仅是一个缩影。但在—个新的时代，人们如何理解真正的爱国主义，如何重新认识国家、民族、意识形态、直至个人等相互的构成与位置，仍然是有待修订的课本，且永远没有最后一课。
——《潇湘晨报》
作为身在一线的青年教师，他们站在体制之内，大胆挑战现行教育的各种权威。他们思想睿智，崇尚学术自由，对于传统教育中任何落后、过时的东西给予毫不留情的抨击。
——《华商报》