聚焦疑难问题，教育教学研究有支点。“教师即研究者”。现阶段教师应研究什么？如何研究？这是需要引领的。义务段各学科由教研员牵头，通过调查研究，筛选一线教师普遍感到困惑的疑难问题，把目光聚焦在急需解决的问题上，组织名、特、优教师，进行剖析诊断，寻求解决方案。让疑难问题成为教师研究的起点。让疑难问题的解决成为课堂改革深化的“支点”。<br>    学科集体攻关。教研方式创新有亮点。不同学科在教学中遇到的问题，可能有共性，也一定有差别。纵观“疑难问题解决”丛书，有的学科重点研究文本，有的学科重点解读教材，有的学科重点突破教学方法，有的学科关注实验操作等等，都是从学科实际出发，选取了有价值的疑难问题进行研究。教研室则以服务教育一线为宗旨，精心规划，通过专题分类，集体攻关的方式，点面结合，步步落实，在创新教研机制、优化教研方式、丰富教研内涵、提升教研品质等方面做了有益的探索。

　　教师对着四条短语引导学生说清小葫芦的生长过程，小结：课文就是这样一句接着一句把葫芦的生长过程写得清清楚楚，我们读起来觉得明明白白。<br>    这个活动，因为设计科学，富有童趣且具有极强的操作性，所以为学生所接纳。在活动的过程中，因为以文本为依托，活动与学习段落紧密结合，使活动本身的内容指向语文，使语文学习的形式更为丰富。因此，在教学中，如果根据特定的文本来设计活动，把活动与文本的学习有机联系，并在评价中注重紧扣语言文字，就能使活动达到形式与效果的和谐统一，让学生在兴趣盎然中学好语文。我们在教学中要注重：<br>    1.活动表演要立足文本课堂活动是以对课文内容的把握为基础的，在活动前必须充分地引导学生细读课文，理解内容，揣摩形象，把握语言，使语言内容得到充分体现，切不可操之过急。如让学生表演课文中的情境，先让学生读课文，明白要演什么，表情怎样，圈出表演的动作，画出表演时要说的话，并要用心地记住，在表演的时候尽量不看课文，让动作、表情、语言吻合课文的情境，这样的表演才是有效的，才是为理解课文、深化内容服务的。<br>    2.活动表演要重视过程指导<br>    活动表演的重要目的是要把全体学生带进课文描述的情境中去，引导学生借助扮演的角色、引入的情境，感悟具体的形象，感悟语言的情感，进而在感悟的过程中促进语言的积累和内化。因此，活动不是只要布置了就可以，还需要老师在活动的过程中加强指导，介入学生的活动中，进行随机的引导和纠正，要引导学生体会角色、感悟文本的动态生成，要着力突出目标，让学生在活动的过程中逐步深化对课文的把握。<br>    ……

序<br>【识字与阅读教学】<br>重基础强规范显童趣——谈低年级阅读教学的有效策略<br>课例1：《我要的是葫芦》<br>课例2：《画家和牧童》<br>低年级阅读教学的有效策略<br>课例：《雷雨》<br>识字教学要立足学生的语言发展<br>课例1：《菜园里》<br>宁波市江东区新城第一实验学校何丽萍<br>课例2：《四个太阳》<br>中高年级学生阅读能力培养的思考和策略<br>课例：《秦兵马俑》<br>夯实段落教学提升阅读素养——小学语文第二学段段落教学的探索和实践<br>课例1：《桂林山水》<br>课例2：《文成公主进藏》<br>破解小学语文个性化阅读的瓶颈——小学高段批注式阅读例谈<br>课例：《珍珠鸟》<br>找到“自我”——课文朗读的真谛所在<br>课例1 ：《乡下人家》<br>课例2：《蒙娜丽莎之约》<br>从拓展走向链接——阅读教学拓展的有效性再思考<br>课例1：《花的勇气》<br>课例2：《纪昌学射》<br>小学语文常规课教学策略<br>课例1：《落花生》<br>课例2：《陶罐和铁罐》<br>基于课程的文本解读的要点及其策略<br>课例1：《跨越海峡的生命桥》<br>课例2：《女娲补天》<br>“文本细读”中求解神话教学之“神味”<br>课例1：《女娲补天》<br>课例2：《夸父追日》<br>小学儿童诗“‘四点’导学、促进感悟”教学尝试<br>课例：《和我们一样享受春天》<br>略读课文教学的别样精彩<br>课例1：《小木偶的故事》<br>课例2：《小木偶的故事》<br>取舍得当略中求精——略读课文教学的有效策略<br>课例：《孔明智退司马懿》<br>灵动的略读课文教学——略读课文教学的疑难问题与解决策略<br>课例1：《金钱的魔力》<br>课例2：《珍珠鸟》<br>说明文教学怎样才能扎实而灵动——说明文教学问题分析与解决对策<br>课例1：《说茶》<br>课例2：《鲸》<br>语文味十足，常识性浓郁——常识性课文教学的解决策略<br>课例：《我是什么》<br><br>【写作教学】<br>纠正偏差情感切人保底评价——低年级写话教学的现实困惑与解决策略<br>课例：《日记起步》<br>习作教学有效性策略探求<br>课例：《动物，我们的朋友》<br>第二学段学生习作有序、具体表达的指导策略<br>课例：《美丽的校园》<br>寻找作文教学的盲点走出人文专题的困惑<br>课例：人教版五年级上册《习作七》<br>加强段落训练优化习作评价——小学中年级习作教学的有效性研究<br>课例：《写童话》<br>用好教材，赢在起点——中年级习作教学的建议与思考<br>课例：《生活中的传统文化》<br>习作教学的有效性建议——命题激活素材练笔丰润语言<br>课例：《宝贝》<br>随文练笔的时机与策略<br>课例1：《自己的花是让别人看的》<br>课例2：《触摸春天》<br>把握年段要求提高教学实效——中高年级读写训练点的编排与落实<br>课例1 ：《女娲补天》<br>课例2：《只有一个地球》<br>随文练笔，言意兼得——提高随文练笔有效性的几个要点<br>课例1 ：《慈母情深》<br>课例2：《开国大典》<br><br>【综合性学习】<br>小学语文综合性学习的实践研究<br>课例1 ：《走进信息世界》<br>课例2：《与诗同行》<br>单元整组教学，演绎新课程奏鸣曲<br>课例1：《神奇的科技世界》<br>课例2：《走近毛泽东》<br>整合资源多元评价——语文综合性活动开展的双翼<br>课例：《生活中的传统文化》<br><br>【目标与评价】<br>科学准确把握目标奠定有效教学之基<br>课例1：《大瀑布的葬礼》<br>课例2：《科利亚的木匣》<br>把握好教学的起点和方向——有效设计和实施小学语文阅读教学目标的思考与建议<br>课例1：《亡羊补牢》<br>课例2：《一次成功的实验》<br>用新课程理念指导小学语文试卷的编制<br>小学语文六年级下册期末综合评价卷<br>怎样提高课堂教学评价语的有效性<br>课例：《画家和牧童》