三、认识的提升——历史教育再不能“目中没有学生”
通过对这一课的反复研讨、改进和反思，我们深切体会到，关注概念教学是必要的，也是很重要的。以学生为主、关注学生、从学生实际学情出发，这早已是十年课改为人们耳熟能详的理论了，但要真正做到又谈何容易。正如赵亚夫教授所言：“历史教育再不能‘目中没有学生’。”这也是我们研讨这节课最大的收获。
收获之一——史料的选取要从学生理解能力的实际出发
概念教学的难点是如何让学生理解概念、接受概念，并能运用概念转化为学习能力。但是，概念的解读必须有史料来支撑，而七年级学生的心理特点是直观的、兴趣型的，正处在由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段，理解能力远未成熟。因此，教师选择史料时要从学生理解能力和已有经验出发，要让学生看得懂、好理解、易接受、记得牢。本课最后选用的几则史料就达到了这一要求，对学生理解核心概念起到了重要的辅助作用。
收获之二——营造教学情境要从学生体验历史的角度考虑
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的情感态度的体验，从而通过体验来理解教材，促使心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，它以案例或情境为载体引导学生自主探究性学习，提高分析和解决实际问题的能力。
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