《校长:专业发展中的探索》是来自教学第一线的校长长期在学校教育行政管理岗位上实践、思考后的心声，他们通过集中研修学习先进的教育理论后，将自己在长期教学实践中的体验进行了反思，从学术研究上取得了收获，在理论学习上获得了提升。涉及的内容有“学校的管理、校园文化的培养建设和发展、教师队伍自主发展的引领”等。它的特色是将理论与实践的紧密融合，不仅重视理论上反思，而且关注具体的教育实践。书中的大量案例来自于多方面精心的搜集和筛选，都是教育实践中发生的事件。愿《校长:专业发展中的探索》能为广大的教学第一线的工作者提供参考和借鉴，愿每位教师都能提升自己的理论素养与实践技能。

    宽松的环境，给教师一种工作保障、心理安慰。教师与教师之间在专业方面互相学习，相互交流，共享学习的欢乐，营造了浓浓的研究氛围。这对教师专业自主发展有着积极的影响，教师就会变被动的专业发展为主动的、能动的自主专业发展。<br>    1.启动教师培养工程。学校可以分批分层次启动以提高全体教师业务素质为核心的“继续教育工程”，以培养新世纪优秀青年教师为目标的“青年园丁工程”，以造就区域内有影响的、一流的骨干教师或学科带头人为方向的“名师中坚工程”。针对每一个层次的需要，推出不同的引领措施，每学期举行一次教学精英的竞赛活动，每学年进行一次教育教学综合评估活动，每阶段进行跨越性展示观摩活动。<br>    2.伙伴带教善传经验。教育经验是最宝贵的财富。杜威认为，一盎司的经验所以胜过一吨理论，只是因为只有在经验中，任何理论才具有充满活力和可以整理的意义。一种经验，一种非常微薄的经验，能够产生和包含任何分量的理论，但是离开经验的理论，甚至不能肯定理解为理论。学校应珍惜并保护教师的经验，使之传递下去，可根据实际情况形成“三级带教制度”：第一级带教是教研组带教，带教的目标是“成能手”；第二级带教是校级带教，带教的目标是“成骨干”；第三级带教是专家带教，带教的目标是“形成特色”。为了使“学”的需要与“教”的可能更紧密、更好地结合在一起，可将过去的学校安排带教改变为现在的教师自主双向选择带教，进一步调动双方的积极性，提高“学”与“教”的质量。<br>    3.营造融洽人文环境。宽松的人际环境：学校的校长、书记，中层干部应放下架子，深入教师群众中和教师打成一片，谈家常嘘寒问暖、议教育深入浅出，让教师感受到领导的温暖和关怀，构建和谐的人际环境。<br>    ……

前言<br>成长与发展<br>农村小学如何引领教师自主发展<br>研究型教师的特征及其培养途径的研究<br>解读心路历程探索支持系统——基于新教师成长的研究与发现<br>农村学校教师专业发展途径初探<br>创建生态化评价体系促进教师专业化发展<br>促进教师心理健康的学校管理策略<br>校本培训与民办学校教师专业发展<br>学校软制度建设与教师专业成长<br>在学习中发展<br>立足教研组建设促进教师专业化发展<br>构建学习型学校的有效策略<br>通过分层校本研修促进教师专业化发展<br>“三三”链接式校本教研，促进教师团队发展的实践与研究<br>教学管理研究<br>科研，为学校的内涵发展之路打好底色<br>小学数学教师学科知识的反思<br>农村小学以本土文化资源为载体，弘扬和培育民族精神<br>中小学校本培训实施途径的调查研究<br>在新课程教育教学中推行“小先生制”培养“求真”新人<br>新课改背景下学校备课管理的思考<br>“综合”视野下小学语文综合性学习的实践与探索<br>做自主而幸福的学生<br>探索教育的生命实施生命的教育<br>刍议新理念下的师爱<br>校园文化建设<br>农村中小学可持续发展校园文化建设的实践与思考<br>校园文化建设的几个问题和策略<br>用SIS经营学校文化，提升学校核心竞争力<br>学校——教师生活的精神家园<br>适合的才是最好的——农村小学文化建设的实践与思考<br>着眼教师发展，重建学校文化<br>用文化构筑师生生命成长家园<br>重视校园文化建设促进学校长足发展<br>打造温州人文特色的学校文化之我见