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文献来源:
出版时间 :
冲突与和谐:价值多元背景下的西方德育改革
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图书来源: 浙江图书馆(由图书馆配书)
  • 配送范围:
    全国(除港澳台地区)
  • ISBN:
    9787534390302
  • 作      者:
    余维武著
  • 出 版 社 :
    江苏教育出版社
  • 出版日期:
    2009
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作者简介
    余维武,华东师范大学教育学博士,现为南京师范大学教育学博士后流动站研究人员。以道德教育为主要研究方向,兼及教育基本理论。先后在《教育理论与实践》《教育展望》等教育核心期刊发表学术论文20余篇。独著及与人合著著作多部。
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内容介绍
    《冲突与和谐:价值多元背景下的西方德育改革》探讨了西方社会价值多元化产生的主要原因,价值多元时代西方社会公立学校道德教育面临的主要问题,以及西方社会应对价值多元化挑战而产生的道德教育理论三条路径,即相对主义的路径、普遍主义的路径和超越相对主义与普遍主义二元对立的路径,分析了这三种不同路径对价值多元时代学校道德教育的合法性与合理性所作出的回答,并在评析这三种路径的基础上讨论了对中国德育改革的启示。
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精彩书摘
    但是,如果说自由主义对立场中立、平等或权利的关注只是对道德怀疑论、道德相对主义甚至虚无主义的反映,那么其基础是不稳固的。因为自由主义尽管主张道德多元论,但却并没有走向道德相对主义与道德虚无主义。自由主义所主张的是某些道德原则的普遍性。正如罗尔斯所指出的,政治自由主义允许不同的综合道德观、价值观、信仰体系共存于民主的社会,但同时也强调社会以宪法为基础的“重叠共识”是社会稳定性的真正基础。
    由此可见,自由主义者在回避彻底的道德怀疑论的结论时,强调社会共同规则和社会正义的重要性。尽管自由主义者强调程序正义或社会正义的不同侧重点,但其区别于道德相对主义的根本点正是在于规则或正义的基础,只是这种基础不依赖于一个社会中部分人们的价值判断或道德观。这就将自由主义与全然无是非和正义感的道德激进主义区别开来,也与那些以虚幻的共同体根本善恶观和人性观为基础的保守主义划清了界限。
    因此,自由主义的道德多元主义不是道德相对主义,而是强调人们对于善恶观念等价值判断的多元性,指出只对那些为数很少的基本原则取得全民共识,即承认公认的游戏规则,追求程序正义。这里面的另一个基本理论前提便是普遍主义,即自由主义者认为存在着超越具体文化差异的共同的价值准则,诸如对生命的热爱和尊重,共同的正义感和程序正义原则,对平等权利的普遍重视,甚至还包括个人主义的基本出发点。因此,自由主义者在道德上既是多元主义者,又是超越具体价值观的普遍主义者,两者的关系是:具体价值的多元性和少数基本原则的普遍性,两者缺一不可。如果只承认道德多元主义而否认基本价值的普遍性,那就无法与道德相对主义和虚无主义区别开来;如果只承认基本价值的普遍性而否认道德的多元主义,那又与独断论和专制主义并无二致。
    ……
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目录
第一章 当代西方社会价值观的变迁及学校道德教育的应对
第一节 从一元到多元——社会价值观的变迁
一、20世纪60年代政治和文化运动对价值观的冲击及多元主义的兴起
二、新科技革命对人类道德观念的冲击
第二节 从“道德朋友”到“道德陌生人”——人的道德生存境遇
道德确定性的丧失与道德生存的困惑与冲突
第三节 教何种道德?——学校道德教育面临的合法性问题
一、价值观多元背景下学校道德教育面临的合法性问题
二、价值观多元背景下西方道德教育理论的应对策略

第二章 价值中立——相对主义的应对
第一节 “去道德化”的应对策略
第二节 价值澄清的应对策略
一、对价值观多元背景下人的生存困境的基本判断
二、对“价值”的界定及其相对主义立场
三、价值澄清学派实践模式探讨
第三节 价值中立还是价值虚无?——对相对主义应对路径的评价
一、价值澄清学派的优点
二、价值澄清学派存在的问题

第三章 普遍正义的探求——道德认知发展理论的应对
第一节 道德认知发展理论的普遍主义立场
第二节 道德认知发展理论的实践模式探讨
一、道德教育目的
二、道德教育内容与课程
三、道德教育方法
四、教师角色
第三节 谁之正义?——对道德认知发展理论的应对路径的评价

第四章 人类共享美德的追寻——品格教育的应对
第一节 品格教育运动兴起的背景
一、对社会道德危机的回应
二、保守主义的回潮与传统美德伦理学的兴起
三、对以往道德教育理论与实践的反思与批判
第二节 共享美德的追寻
一、对“品格”和“品格教育”的界定
二、共享美德的追寻
第三节 品格教育实践模式探讨
一、道德教育目的
二、品格教育的内容与课程
三、品格教育的途径和方法
四、品格教育中的教师角色
第四节 何种美德?——对品格教育应对路径的评价
一、提倡的核心美德以及其论证方法存在争议
二、道德社群是否存在
三、对道德教育内容的质疑
四、对道德教育方法的质疑

第五章 关怀与爱的呼唤——关怀伦理模式的应对
第一节 关怀伦理模式的伦理学立场
一、对“关怀”的界定
二、关怀伦理学对传统伦理学的挑战
第二节 关怀伦理实践模式探讨
一、关怀伦理模式的教育目的
二、道德教育的课程与内容
三、关怀伦理的道德教育途径与方法
四、关怀伦理模式中的教师角色
第三节 一种声音还是两种声音?——对关怀伦理模式的评价

第六章 正义、美德抑或爱?——对价值观多元时代西方德育应对路径的评析
第一节 道德共识是否可能?
一、形成道德共识的可能
二、达成道德共识的范围
三、何种道德共识:公正、美德抑或关怀?
第二节 我们能否和谐生存?——走出道德生存的困境
一、个体和谐生存的能力
二、人际与社会和谐生存的能力
第三节 当前西方道德教育理论与实践的融合趋势
一、不同应对路径相互之间的借鉴补充
二、在批判和继承的基础上构建新的应对路径

第七章 价值观多元时代西方德育应对路径对当代中国学校德育的启示
第一节 当代中国社会的伦理道德变迁
一、传统社会结构向现代社会结构的转型而导致的价值观多元
二、市场经济的发展导致的价值观多元
三、中西方文化交流所带来的价值观多元
第二节 他山之石:当代西方德育变革对中国德育的启示
一、启示一:审视中国传统道德教育的“合法性”
二、启示二:对道德内容及其达成途径合理性的审视
三、启示三:公共领域与私人领域相区别的道德要求
主要参考文献
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