《辅导员工作指南》具有较为浓郁的时代气息和明确的主题意识，紧紧围绕大学生思想政治教育这一主线，以辅导员的角色和岗位为基点，贯通大学生成长成才的全过程、全方位和全局，从日常思想政治教育到心理健康教育，再到网络文明教育，突出“教育”；从日常管理到安全稳定，再到心理危机干预和勤工助学管理，凸显“管理”；从班级、党团学组织建设，到校园文化和学风建设，倡导“建设”；从社会实践到大学生的职业规划和人生导航，注重“服务”；从学生的综合素质评价到思想状况调查，再到借鉴美国、英国、法国等西方国家的学生事务经验，立足“科学”，全面论述，深入探讨，是一部既有理论深度，又有实践厚度的著作。
　　《辅导员工作指南》既可作为辅导员培训的参考教材，又能作为辅导员的工作指南。

　　第一章　辅导员的岗位概述
　　辅导员制度自产生以来，经历了中华人民共和国成立初期的发展，“文革”期间的冲击，改革开放时期的恢复、调整，20世纪90年代的发展和改善，逐渐趋于完善。随着时代的发展、高等教育的变革，辅导员的角色定位和岗位职责也随之转变，素质要求也更为具体全面，辅导员制度逐步系统化、科学化。
　　第一节  辅导员的历史沿革
　　一、辅导员制度的产生
　　中国共产党非常重视思想政治教育尤其是高等教育战线的思想政治教育工作，辅导员制度是中国共产党在教育战线尤其是高等教育领域开展思想政治教育工作的重要载体。这一制度既借鉴了前苏联的有关经验，又是在革命战争时期优良传统的基础上产生的。
　　辅导员制度起源于革命战争时期。在中央红军学校的基础上，中国共产党于1933年11月在江西瑞金成立了中国工农红军大学，学员是来自红军营、团级以上的军事和政治干部。长征胜利后，为配合党的抗日民族统一战线政策，中国工农红军大学于1936年6月在陕西省延安市子长县瓦窑堡镇改名为中国抗日红军大学，分三科培养党的干部。西安事变和平解决以后，抗日民族统一战线初步形成，为适应革命工作和抗战的需要，中国抗日红军大学于1937年改称为中国人民抗日军事政治大学，除了培训红军干部以外，还招收从外地来延安的知识青年。学校的政治部负责学生的政治教育，在各大队设有政治委员，各支队设有政治协理员，各中队设有政治指导员，政治指导员负责基层中队学员的思想、学习、健康和生活等工作，辅助学校开展教育教学工作。

第一章  辅导员的岗位概述
第一节  辅导员的历史沿革
一、辅导员制度的产生
二、辅导员制度的发展
三、辅导员制度的现状
四、辅导员制度的走向
第二节  辅导员的工作定位
一、辅导员的角色定位
二、辅导员的岗位职责
第三节  辅导员的素质要求
一、辅导员的政治素质
二、辅导员的业务素质
三、辅导员的道德素质
第二章  日常思想政治教育
第一节  日常思想政治教育概述
一、日常思想政治教育的内涵与外延
二、日常思想政治教育的重要意义
三、日常思想政治教育的基本原则
第二节  日常思想政治教育的主要内容
一、理想信念教育
二、民族精神教育
三、公民道德教育
四、素质教育
第三节  日常思想政治教育的关键环节
一、入学教育
二、学生军训
三、实践教育
四、文明离校教育
第三章　学生心理健康教育
第一节　心理健康教育概述
一、心理健康教育的内涵
二、大学生心理问题的表现形式
第二节　影响大学生心理健康的因素
一、生物及遗传因素
二、家庭因素
三、社会因素
第三节　大学生心理健康教育的内容与形式
一、确立心理健康教育工作思路和工作策略
二、开展普及教育与个体咨询辅导
三、形成心理健康教育工作合力
四、建立心理健康教育工作队伍立体网络
第四章　学生网络文明教育
第一节　学生网络文明教育概述
一、网络的基本特性
二、网络文明内涵及表现形式
三、网络文明教育的重要意义
第二节　学生网络文明教育的主要内容
一、网络文明与网络道德
二、网络文明与法制建设
三、网络文明与个人成长
第三节　学生网络文明教育形式
一、建立主题教育网站
二、开展网络教育活动
三、引导网络虚拟群体
第五章　学生社会实践教育
第一节　学生社会实践概述
一、学生社会实践的内涵与功能
……
第六章  学生日常管理
第七章  学生资助管理工作
第八章  学生稳定工作
第九章  学生班集体建设
第十章  学生党团学组织建设
第十一章  学风建设
第十二章  校园文化建设
第十三章  学生心理危机干预
第十四章  学生职业发展教育与就业指导
第十五章  学生综合素质评价
第十六章  学生思想状况调查
第十七章  西方国家高校学生事务工作
参考文献
后记