第一章 生活是知识之神，激发孩子的求知欲
思维的创造性始于对知识的探索
儿子蹦蹦跳跳地走进家门，要向爸爸报告幼儿园里的新闻，说他又学会了新东西，想在爸爸面前显示显示。
儿子打开抽屉，拿出一把还不该他用的小刀，又从冰箱里取出一只苹果。说：“爸爸，我要让您看看里头藏着什么。”“我知道苹果里面是什么。”爸爸说。“来，还是让我切给您看看吧。”他说着把苹果一切两半——切错了。
所有人都知道，正确的切法应该是从茎部切到底部窝凹处。而儿子呢，却是把苹果横放着，拦腰切下去。然后，儿子把切好的苹果伸到了爸爸的面前，很高兴地说：“爸爸你快看，你快看，里头有颗很漂亮的星星呢。”真的，从横切面看，苹果核果然是一个清晰的五角星状。
很多人这一生不知吃过多少苹果，总是规规矩矩地按正确的切法把它们一切两半，却从未疑心过还有什么隐藏的图案尚未发现！于是，在那么一天，儿子把这消息带回家来，彻底改变了冥顽不化的爸爸。
不论是谁，第一次切“错”苹果，大凡都仅出于好奇，或由于疏忽所致。使我们深深触动的是，这深藏其中，不为人知的图案竟具有如此巨大的魅力，它先从不知什么地方传到儿子的幼儿园，接着便传给爸爸，现在又传给大家。
苹果里面就是果核，怎么会有个星星呢？大人一般都会这么想。但是孩子不同，孩子就发现了苹果里面有个星星！
为什么大人切苹果的时候，发现不到里面有个星星，而孩子切苹果的时候，却发现了呢？原因其实很简单，一个按照常规从中间切，一个不按照常规先把苹果放倒了再从中间切，同样都是从中间切，但是切出的花纹却大不一样，这个原因是很直观的。
但是为什么大人就不会把苹果放倒了再切，而孩子能够把苹果放倒了再切呢？问题就在于这属于程式化的东西，而大人们已经习惯了这种东西，有许多规矩、许多条条框框在大人们的脑海里。在做每一件事情的时候都会首先想到应该怎么做，不应该怎么做。而孩子不同，孩子没有那么多的束缚，他们做事情就按自己的喜好，在不经意中就产生了许多新的发现。
每个大人都是由小孩成长过来的，可是我们做小孩的时候，为什么没有这样的发现呢？可能是在我们小的时候，生活条件不好，连苹果都吃不上，就更不可能发现了；也可能是我们在吃苹果的时候根本就没有切开来吃，也就不可能发现；或者在我们切苹果的时候，大人怕我们伤了手，站在一旁指导我们怎么切，使得我们在避免切破手指的同时失去了发现的机会。
也许以上说的都不是事实，就是大人们也有放倒了再从中间切苹果的，但是同样没有发现里面有星星，为什么呀？因为大人已经没有那么多的好奇心，已经没有那么敏锐的观察能力了，可能连探索知识都不愿意做了！
所以，在大人约束下孩子创造性逐步就丧失了。尤其是在我们这样一个有悠久历史文化传统的文明古国，有着太多的礼仪和规矩，这也不可以，那也不能够。我们在把孩子调教成为懂得许多礼仪规矩的小大人的时候，已经剥夺了孩子身上与生俱来的创造性了。
牛津家训
牛津人认为知识就是在不断疑问，不断解答的过程中来的，如果给孩子的思想加上框子，不让他们走出来，他们恐怕永远都不会有疑问吧，也就永远不会去探索知识了，创造力就更没有了。所以家长不要给孩子约束，让他们的思想自由徜徉，有疑问时，就去努力解决，知识也就有了，创造力也就会永远跟着他们了。
渴求知识才能获得知识
英国有句谚语：“真正渴求知识的人总能获得知识。”因为对知识的渴求是永恒的动力，且拥有无比强大的力量。
在人们渴求知识的时候才会获得的真正的知识，强行灌输的知识，有的时候是不能理解的，更不用说灵活运用了，不能用的知识，会有什么意义？
1879年3月14日，在德国南部古老的小城乌尔姆，一个婴儿来到了世上。父亲给自己的第一个儿子起名叫阿尔伯特。
早在阿尔伯特上学之前，他就遇到一件使他产生强烈求知欲的事情：父亲给了他个罗盘，指针总是在一个点附近游动，不管他怎样转，那根细细的红色磁针一直指着北边。阿尔伯特惊讶了，他张大眼睛，仔细琢磨这到底是怎么回事。小小的罗盘，里面那根按照一定规律行动的磁针，唤起了这位未来的科学家的好奇心——探索事物原委的好奇心。
上学之后，12岁的阿尔伯特，根本不懂什么叫几何，但是他被毕达哥拉斯定理的证明迷住了。一个直角三角形，两条直角边的平方相加等于斜边的平方。这个事实并不是显而易见的，可是却能证明。人的思维能证明不是显而易见的事情，这是多么奇妙！那么量一量行不行呢？不行。1000次度量不能代替一次证明，一次证明却能代替一千次度量。这又是多么不可思议。
他双手支着脑袋，一连三个星期，坐在自己的书桌前苦苦思索。最后，居然给他证明出来了。两千多年前一位哲人的定理，被他独立证明出来了。
阿尔伯特第一次体验到发现真理的快乐。他的创造才能萌发了。
在这以后，他拿到一本阿基米得几何学的课本。他从书中读到了论证得无可置疑的许多定理。那只罗盘，使他对自然和自然的规律性感到惊奇。几何，使他对人的思维，对人的思维有能力了解自然感到惊奇。好奇心，对知识的渴求，在他幼年时候还是一枝嫩芽，现在渐渐茁壮了。
他自学了高等数学，路提波德中学里的数学教师已经不是他的对手，常常被问得张口结舌。他读了康德的著作，艰深的康德哲学，学哲学的大学生都说难懂，可是这个13岁的中学生，却津津有味地读了起来。他读了布赫纳的《力和物质》、伯恩斯坦的《自然科学通俗读本》这两部风行一时的书。物理、化学、生物学和天文学，把一个秩序井然的世界展现在他的面前。
从那时候开始，阿尔伯特就开始对这个世界凝视深思，热忱地献出自己全部的智慧，去探索它崇高、庄严、不可思议的秩序。正是对知识的不断渴求，推动着阿尔伯特·爱因斯坦坚持不懈地研究，最终对人类科学的进步做出了巨大的贡献。
牛津家训
牛津人不止一次地说过：孩子都充满了好奇心，他们对任何事情都感兴趣，感兴趣的同时也就会伴着疑问，解答疑问的过程就是探索知识的过程，孩子都是用这种方式来获取知识的，所以，家长对孩子的问题一定不要敷衍，要认真思考之后回答。家长的耐心，会换来孩子越来越多的好奇心，他们继续探索，知识也就会越来越多，创新的能力也会越来越强，这样对孩子的成长是绝对有好处的。
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