杜成宪，出生于1954年8月，浙江东阳人。“文革”期间下农场务农五年，恢复高考后考入华东师范大学。教育学博士。现任华东师范大学教育学系教授、系主任、博士生导师。主要研究领域为中国教育史。编著有《早期儒家学习范畴研究》、《中国教育史学九十年》、《中国幼儿教育史》、《中外教育简史》、《20世纪中国教育的现代化研究》、《教育史学》、《幼儿教育思想史》等，参著《中国教育思想史》（第一卷）、《中国考试通史》（第一卷）、《中国教育史》等。
    张继玺，华东师范大学教育学系毕业。中国民办教育研究院信息资源中心常务副主任、中国民办教育协会会刊《民办教育新观察》杂志执行主编、上海教科院民办教育研究所信息与情报研究室主任。关注的主要领域：教育思想史、社会教育、民办教育。编著2004-2008午教育热点年度报告《新观察：中国教育热点透视》等。

    《共和国教育60年·第3卷：柳暗花明（1976-1992）》试图描绘出1976-1992年的中国教育景象。需要指出的是，这16年的历史时段由多个层面组成——政治、经济、社会、文化、教育等等，其中教育、文化与社会的深层即政治、经济状况，构成了复杂的互动关系——例如，1984年10月中共中央通过并发布了《关于经济体制改革的决定》，城市改革全面启动，从而导致城市社会的利益分化、价值多元，由此构成了20世纪80年代中后期教育体制改革和文化界空前活跃的政治经济背景。

    《纪要》是一份全面系统地阐述教育方面的“左”倾观点及一系列“左”倾措施的错误文件。《纪要》中提出了完全不符合实际的“两个估计”。邓小平认为必须推倒“两个估计”，因为如果不推翻这“两个估计”，简直没有办法抓教育革命。邓小平几次跟方毅、刘西尧、雍文涛、李琦谈话，认为非推翻这“两个估计”不可。他又举了自己以及“天安门事件”为例，批驳“两个凡是”，批驳《纪要》：
    《纪要》是毛泽东同志画了圈的。毛泽东同志画了圈，不等于说里面就没有是非问题了。我们不能简单地处理。一九七六年天安门事件中关于我的问题的决议，毛泽东同志也是画了圈的。天安门事件涉及那么多人，说是反革命事件，不行嘛！说我是天安门事件的后台，其实，当时我已经不能同外界接触了。《纪要》引用了毛泽东同志的一些话，有许多是断章取义的。《纪要》里还塞进了不少“四人帮”的东西。对这个《纪要》要进行批判，划清是非界限。我们要准确地完整地理解毛泽东思想的体系。我提出这个问题，可有人反对哩！
    尽管邓小平已经说得如此明确，可是，在当时连“天安门事件”都未公开平反，人们未敢听进邓小平的话。对此，邓小平心中也很明白。他很直率地说：
    教育部要争取主动。你们还没有取得主动，至少说明你们胆子小，怕又跟着我犯“错误”。
    教育部的“大批判组”，终于根据邓小平的讲话精神，着手起草《教育战线上的一场大论战——批判“四人帮”炮制的“两个估计”》。主持这篇文章起草工作的是罗劲柏。文章写好后，经胡乔木修改定稿。
    这篇文章当时交《红旗》杂志发表。《红旗》杂志起初未敢发表。后来，由于考虑到文章中有这么～段“重要依据”，这才同意发表：
    “四人帮”的“两个估计”，与毛主席1971年对“文化大革命”前教育战线情况和知识分子情况的估计完全相反。“四人帮”长期严密封锁了毛主席的指示，同毛主席的指示唱对台戏，直到他们的灭亡。

前言
第一章 冲破思想禁区
一 邓小平自告奋勇主管科学和教育
二 “八八谈话”
三 推翻“两个估计”
四 教育界的真理标准大讨论

第二章 恢复与整顿
一 高考大门重新开启
二 追回逝去的光阴
三 平反冤假错案
四 调整知识分子政策
五 整顿学校教育工作

第三章 转折与新起点
一 十一届三中全会
二 新教育方针
三 科学大会：从春天的原野出发
四 “神童热”

第四章 改革涉入教育体制层
一 《中共中央关于教育体制改革的决定》
二 重点学校制度
三 中小学管理体制改革
四 校长负责制
五 武汉大学引领高校改革浪潮

第五章 迈向世界
一 破冰之旅
二 海外留学
三 来华留学
四 “英语热”兴起

第六章 “文化热潮”
一 启蒙阅读
二 校园文化
三 “小平您好”
四 大众文化的教育力量

第七章 “教育危机”
一 “穷国办大教育
二 “脑体倒挂
三 “潘晓讨论”与“信仰危机”
四 新起点
主要参考文献