第一章 教育与教育学的发展
第一节 教育的起源
教育在社会生活中的广泛应用使得我们对教育有着泛化性的理解。因为在现代社会中,几乎每个人都有受教育的经历,作为家长又或多或少有充当“教育者”的机会,似乎任何人都有对教育的发言权,都可以凭借直觉懂得“教育”是怎么一回事。但正是由于这种泛化,使对教育下一个规范性定义却变得相对困难起来。课堂上,教师口若悬河地讲授,学生平心静气地聆听是教育;在师傅声色俱厉地教导下,徒弟们诚惶诚恐地反复练习是教育;听广播看电视是教育;偶然读到一本渴望已久的好书也有人会说“深受教育”;甚至“一字之师”人们也谓之“教育”。总之,在日常生活中,一切使人获得知识、提高认识能力的活动,都被人们称之为“教育”。既然教育是如此繁杂的现象,那么教育的定义显然不能以“一言以蔽之”的形式概括了。只是为了研究的方便,人们把教育从众多社会系统、教育现象中剥离出来,专门加以研究,才形成了教育学体系。在此之前,教育学思想散见于当时的政治、哲学、伦理学乃至文学典籍中。
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