黄天中 博士 Michael T.C.Hwang 
    Email：hwang@keuka.edu 
    学历 
    台湾淡江大学英文系文学士 
    美国佐治亚州摩塞尔大学教育心理学硕士 
    美国爱荷华州德瑞克大学教育心理学博士 
    美国哈佛大学教育研究学院博士后研究访问学者 
    现任 
    美国纽约州库克大学“生涯规划与体验式学习”教授，副校长兼库克中国项目负责人 
    中国国务院侨办直属华侨大学董事会海外董事、生涯管理学教授、博士生导师 
    中国卫生部“中国生命关怀协会”、“生命关怀论坛”主席 
    曾任 
    台湾淡江大学中国大陆研究所所长、研究生院院长 
    美国俄克拉何马大学副校长 
    台湾苗栗亲民科技学院校长 
    美国加州阿姆斯壮大学校长 
    主要著作 
    《幼儿心理学》台北：东华书局 
    《人事心理学(人力资源管理)》台北：三民书局 
    《自由学习》台北：五南图书出版 
    《孙子兵法与生涯规划》、台北：桂冠图书股份有限公司 
    《生涯规划——理论与实践》北京：高等教育出版社 
    《体验生涯》(中职版)北京：高等教育出版社 
    列选新闻出版总署2009年(第六次)“向全国青少年推荐百种优秀图书” 
    《生涯规划——体验式学习》北京：高等教育出版社 
    获列“十一五”国家重点图书 
    《Career Management-Experiential Learning》北京：高等教育出版社 
    获得09年法兰克福书展主宾国出版资助

　　《生涯规划：体验式学习(加学林网数码防伪标)》获列中国国家新闻出版总署“十一五”重点图书出版规划。全书从生命尊严、生活品质、职业生涯和终身学习四个不同的人生切入面出发，对人的整个生涯发展进行了系统全面又极富针对性的阐述。内容涵盖了生涯规划与体验式学习、生命历程、信仰态度、生命关怀、自我了解、人际关系、压力管理、时间管理、休闲管理、个人理财、心理健康、职业生涯、生涯探索、生涯抉择、全人教育、终身学习及体验生涯等各方面的关系。同时就体验式学习与传统式学习的不同进行了比较，并介绍了亲情体验、社团体验、非营利组织体验、营利组织体验、政府机构体验等不同的体验式学习方式和项目。旨在帮助学生通过体验式学习的方式认识自己、他人和周围环境，适应社会，规划个人生涯，提升自身价值。
　　《生涯规划：体验式学习(加学林网数码防伪标)》可作为各类高等院校的广大学生了解自我并进行自我设计的通识读本，也可供关注自我发展和自我实现的普通读者参考。
　　《生涯规划：体验式学习(加学林网数码防伪标)》采用出版物短信防伪系统，用封底下方的防伪码，按照《生涯规划：体验式学习(加学林网数码防伪标)》最后一页“郑重声明”下方的使用说明进行操作可查询图书真伪并赢取大奖。

　　到了60年代末70年代初期，“生涯辅导”这个名词出现在专业文献上的次数几乎与“职业辅导”不相上下。这不但意味着名词术语的转变，也意味着辅导内涵的变化。生涯辅导扩大了职业辅导的范围，所涵盖的主题也更加宽广，它强调下列六点的重要性：生涯决策能力的发展、自我（ego）概念的发展、个人价值观的发展、选择的自由、重视个别差异，对外界变迁的因应。
　　到了80年代，生涯已经完全从过去的静态（static）转变成动态（dynamic），而且由于新概念、新技巧、新服务对象的纳入，它逐渐变成包罗万象、内容广泛的一门学科。就纵向而言，从幼儿园至退休、甚至死亡，人一生中的各个阶段都是生涯所关注的范围；就横向而言，生涯不再只局限于一个职业项目，任何与生涯有关的生活，都在其范围之内。
　　三、中国生涯规划发展历史
　　生涯辅导在中国起源比较早，只是中断的时间比较长。1916年，清华大学校长周寄梅先生开始指导学生择业。1920年，中华职业教育社设立了职业指导部，开展职业指导活动，以帮助“无业者有业，有业者乐业”。20世纪30年代，当时的国民党政府还制定和颁布了在中小学开展职业辅导的规定。这些活动表明，职业辅导在中国已经开始萌芽。
　　但这只是昙花一现，之后因为战乱、社会等因素，这种萌芽并没有得到正常的发育和成长。
　　直到20世纪80年代，中国的经济结构发生了巨大的变化，职业辅导才再次萌芽。中华职业教育社编印了《职业辅导》史料文集，成为中国恢复职业指导的先驱。在这一时期，许多学者不断加入对职业辅导的研究和探讨中来，涌现了大量的书刊文集。1987—1990年，闻友信副司长主持的原国家教委“七五”教育科学规划“职业指导的理论研究与实验”课题，成为中国第一个职业指导科学研究项目。

第一篇 概述篇
第一章 生涯规划
第一节 生涯规划及相关名词
第二节 生涯规划理论及其发展历史

第二章 体验式学习
第一节 体验式学习及其相关名词
第二节 体验式学习理论及其发展简史
第三节 生涯规划与体验式学习

第二篇 生命尊严篇
第三章 生涯规划与生命历程
第一节 生命发展
第二节 环境对生命的影响力
第三节 健康对生命的重要性

第四章 生涯规划与信仰态度
第一节 信仰的定义与性质
第二节 信仰的种类
第三节 信仰的发挥

第五章 生涯规划与生命关怀
第一节 生命与死亡的概念
第二节 生命关怀
第三节 临终关怀

第三篇 生活品质篇
第六章 生涯规划与自我了解
第一节 自我认识与生涯规划
第二节 个人素养与生涯规划

第七章 生涯规划与人际关系
第一节 人际关系与沟通
第二节 亲子关系
第三节 同伴关系
第四节 两性关系

第八章 生涯规划与压力管理
第一节 压力的本质
第二节 压力的反应
第三节 压力的调适

第九章 生涯规划与时间管理
第一节 时间的概述
第二节 时间的管理

第十章 生涯规划与休闲管理
第一节 休闲的定义和功能
第二节 休闲活动的分类
第三节 休闲的管理

第十一章 生涯规划与个人理财
第一节 个人理财的重要性
第二节 正确的理财观
第三节 个人理财计划
第四节 个人理财策略

第十二章 生涯规划与心理健康
第一节 心理健康概述
第二节 保持心理健康
第三节 心理健康与生涯规划

第四篇 职业生涯篇
第十三章 生涯规划与职业生涯
第一节 职业生涯发展规划
第二节 职业生涯与就业
第三节 职业生涯与职业
第四节 职业生涯与创业
第五节 职业生涯与事业
第六节 职业生涯与志业

第十四章 生涯探索与生涯抉择
第一节 自我探索
第二节 职业资料的探索
第三节 环境资源的探索
第四节 生涯抉择

第五篇 学习篇
第十五章 生涯规划与全人教育
第一节 全人教育及其相关名词
第二节 生涯规划与全人教育

第十六章 生涯规划与终身学习
第一节 终身学习的内涵和类型
第二节 专业与第二专长学习
第三节 自由学习
第四节 无界线学习
第五节 没有围墙的大学

第六篇 应用篇
第十七章 体验生涯课程与项目
第一节 体验生涯课程
第二节 亲情体验
第三节 学生社团体验
第四节 营利组织体验
第五节 政府机构体验
第六节 非营利组织体验
第七节 跨文化体验
第八节 拓展训练体验
参考文献
索引