第一部分 社会情境和智力的发展
第一章 为何要对智力加以专门的论述？
这是一本关于智力的论著，尤其是对其模块本质和情境决定因素的探讨。在阅读这些文字时，读者将开始一次心灵之旅，穿越时空，徜徉于不同学科文献的海洋中。某些研究文献可能对智力研究者而言是陌生的。这就是我将发展心理、认知心理和社会心理等的研究整合于其中的原因，目的在于拓展传统的测量理论对个体智力差异的解释。此外，我还力图兼收并蓄心理学之外的研究，譬如教育学、人类学、社会学和遗传学。
通过这次心灵之旅，读者将发现心理行为的“源泉”（wellsprings），记录下它的发展轨迹，并了解它是如何通过相关经验形成的。我将对现有的智力文献加以评论，并创设一个全新的理论——生物生态学理论框架，以增进读者对智力发展个别差异的理解；同时我还将描绘模型的组成成分，评述这些成分如何相互作用以及评估模型的恰当性，验证其是否有利于解释被当前的理论模型所忽略或误导的研究。我将这个艰巨的任务称之为理论发现（theory discovery）[相对于理论证实（theory confirmation）而言]，这是因为它只是“一刀粗切”（first cut），尚缺乏相应的理论对其加以肯定或否定。此次“旅行”是以理论发现为主，不过多地强调理论证实，其目的不在于检验假设，而是为全新的方法——生物一生态互动论提供理论框架和方向。随后，我将详细描述这一全新的方法，现在只是简略概述之。总而言之，它假定智力是在编码、转换、操作和信息存储等过程的驱动下发展的。这些过程将其效能（efficiency）建立在一系列的反应链中，包括通过环境因素来塑造其生物基础。例如，为了理解个体如何有效地进行推理，我们需要呈现工作记忆的生物学基础，即推理的信息从何时起被暂时储存的。我们还需了解个体在推理时所拥有的经验，以及发展中的情境如何促进或阻碍个体经验的发展。情境常常指客观情境或社会情境，但是当我们提及将需要推理的信息导入长时记忆时，这种情境亦可称作认知情境。拥有相同知识的不同结构在推理时常常相互协调。心理发展过程从一开始就是一个不可分割的整体，其中，生物装备同近端（proximal）和远端（distal）的情境相互作用以塑造环境或被环境塑造。许多研究者都力图分离生物和非生物资源（如遗传力分析就要求这种分离），但我认为这并非研究智力本质的操作方式。
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