《全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题·学会做事：赢在起点》在编写过程中，充分利用课题研究成果，借助山东课题组所有参研单位的集体团队力量，研究开发出了适合中国职业教育特色的职业价值观教育课程、教学模式，并通过结合总课题研究中职业价值观课的教学实践，在遵循全面贯彻科学发展观、以人为本构建社会主义和谐社会精神的基础上，尝试了以学生为中心的参与式学习、体验式学习及建构主义学习等各种教学实践方式，通过运用《学会做事》一书中推荐的“认知--理解--评价--行动”四步循环教学法，取得了良好的学习效果，得到了实验教学师生双方的认可。该书共设35个模块，包括职业价值观教育的课程结构构建和内容选择，教学过程的组织和方法，教师和学生的体会与收获等。
    《全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题：学会做事（赢在起点）一书的出版为各院校提供了一个适合教师和学生同步使用并获得价值观教育独立的形式和舞台；为学生管理工作赋予了活的灵魂、提供了新的题材。它具有开放性，留给学生足够想象和发挥的空间，成为学生再思考的手杖和知识再生成的源头；它为德育课教学改革提供了新鲜的思路、新的范式。《全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题：学会做事（赢在起点）还填补了院校开设职业价值观教育课的学生用书的空白。

    在传统模式下，教师往往被视为知识和技能的所有者，是价值观的楷模。在学生眼中老师应该是专家，是偶像，是圣人。这在推动社会重视教育、重视人才，促进教师为人师表、学生尊师守纪等方面起了积极作用。但是，如果教师一旦不那么像“专家”，不是太高尚，往往使学生对你所教的内容产生逆反情绪。所以，教育者应该要求自己成为专家，成为高尚的人，但绝不能以圣人的姿态和面孔对待学习者，尤其是年轻学生。因为教师也是普普通通的人，尤其是在价值观教育上，有许多新领域、新观念对老师来说也是新东西，也需要一个学习过程。怀着与学生一起学习、一起领悟，共同感动、共同成长的教学观，不是以布道者，而是以协调员、组织者、参与者姿态和心态来做职业价值观教育这件事，就会更有主动权，更有感召力。因为这样做本身就是对学生尊重、与学生平等、为学生服务、对工作负责、与学生分享的行为，而尊重、平等、服务、负责、关心、分享也正是我们要接受、养成的职业价值观。课堂并非是老师的舞台，而是学生的舞台。价值观教育是触及灵魂的教育，灌输式的布道往往收效甚微且不受欢迎，而互动式教学则更能激发学生兴趣。前期的课程实验已证明：“老师原来是不必站在讲台上的，老师走到学生中去更具亲和力。”（一位课程实验老师的课后感言）谁站在讲台上的问题，不是一个谁在台上谁在台下的问题，而是一个教学理念问题，是谁为课堂主体的问题。以往我们把课堂视为教师的舞台，教师与学生的关系是：“我在上你在下，我来教你来学，我来讲你来记，我提要求你照做。”课堂是老师表演、展示的场所。这种模式往往会限制学生的主动性，与体验式学习格格不入。老师把学生推向“前台”，自己退到“后台”，教师与学生的关系应当转变为组织协调者与参与者的关系，也可以比喻为编导（教师）与演员的关系。这时教师作为编导的任务是设计好剧本，提供机会，营造氛围，指导并参与互动。显然，这样的课堂是以学生为主体、教师为主导的课堂，是在老师与学生互动、学生与学生互动、学生自己与内心互动的课堂，如果方法得当，应该受到学生欢迎，效果也会是明显的。课堂氛围应该是民主宽松、开放诚恳、不偏不倚的。在价值观教育和形成过程中，教育者要保证在学习环境中提供一个民主空间，形成一种开放的、诚恳的、真挚的、非压迫式的课堂氛围。这样，学习者才能自由地展示自我，学习者与教育者之间形成有意义的互动，使对话和互动取得实效。如果课堂是压迫式的，教师只是希望学习者作出自己期待的回答，学习者自然也会倾向于说出他们认为教师所希望听到的答案，而不会说出真实感受和想法。失去了坦诚，职业价值观教育所做的任何努力都将是徒劳的。教学形式应该是丰富多彩、生动活泼的。知晓、理解、评价、行动四步循环模式遵循了人类认知和行为的一般规律，是有一定科学性的。同时也符合我们中国人的知行观，《中庸》第20章就提出：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，二者可以说是一脉相承。它之所以魅力无穷，深受欢迎，首先在于它帮助我们冲破了传统、僵化的课堂教学模式，以高度的开放性、灵活性、包容性使我们豁然开朗：原来课堂教学形式可以如此丰富多彩，如此生动活泼。在这种模式中，不管是传统的还是我们新设计出来的，只要符合价值观教育需要的积极的教学方法、教学手段都有自己的用武之地。如协调员引导法、案例分析法、情境教学法、头脑风暴法、拓展训练法、项目驱动法、心灵震撼法、自我感悟法、互助分享法、现场教学法，甚至引导性深思、游戏、演讲、辩论、诗歌、小品等等，都呈现在了我们课堂上，成为引导学生参与、自主学习、体验人生的载体，也成为个人职业价值观内化、外显的重要方式。评价和行动是价值观教育的主要着力点。“只有当学习者全方位体验到自己是全人类的一员之后，他才能成为一名胜任技术工作之外，同时成为一名负责任的、献身于改善生活质量的社会成员。”我们在职业价值观教育中倡导学习者自主性、体验式学习，并把评价和行动过程视为体验式学习的两个重要支点。通过评价来发现问题、启迪思考，能触及灵魂，点燃情感，知晓与理解了的概念和价值才能内化，纳入个人价值观体系。行动是帮助学习者将所学到的知识和内化了的价值观，应用到实际中去，是最直接、最现实的体验过程。学习者在行动中真正感受到践行某种价值观所带来的生活质量改善时，才会乐此不疲。这样，职业价值观教育才不会仅仅停留在认知层面，才会实现真正的内化。因此，如何引导学生评价和行动是教育者面临的一个重要课题。我们理解：评价可以是个人既有价值观的反思与考量，也可以是对组织或社会中相关价值观的审视和研判。就个体评价而言，评价就是老师设局，学生说话，直指人心，晾晒灵魂；就社会评价而言，评价就是透析现状，发现问题。教育者在评价环节的设计上：一要紧紧围绕相关价值观确立评价目的；二要准确设计评价题目，要注意指向明确，梯度合理，有话可说，适当铺陈，简明扼要；三要恰当引领评价过程，以学生自我评价为主，教师当讲的讲透，不当讲的不讲；四要在结果运用上抓住重点，抓住实质，抓住问题，适当点评。在评价的原则上：我们主张以学生自我评价为主，真正把课堂交给学生；以正面评价为主，教师要学会欣赏和赞誉学生；描述性评价与量化评价相结合的，老师要准备好评价资料；以真诚求实为原则，教师要鼓励实话实说，创设出学生互动交流的民主空间。行动过程是让学生在做中学、学中做。教、学、做相结合是我国职业教育教学中倡导的一个重要原则。在职业价值观教育中，教、学、做相结合的方式可以是多样的，如组织一次有目的的课外或者社会活动，是一种现实的做；组织一次课堂拓展训练，是一种模拟的做；利用案例教学也是一种做，是通过别人所做来学习，是一种虚拟的做。甚至沉思、回忆、评价过程也是一种做，是在体验中做。总之，行动和做是价值观教育的目的，也是手段，如何利用好这一手段取决于教育者的灵感和教育智慧。
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绪论
一、为什么要写《学会做事--赢在起点》这本书
——“学会做事”引发的思考
二、我们为什么要做价值观教育这件事
——价值观教育的价值驱动
三、我们拿什么教学生做事
——价值观教育的内容与框架
四、我们怎么教学生做事
--价值观教育的教学循环模式
五、在教“学会做事”中学习做事
——重塑我们的职业教育观

中心价值观：人的尊严劳动的尊严
模块1 以尊重待人
一、尊严，人最宝贵的财富
二、尊重的基本内涵
三、如何尊重别人
四、让尊重成为习惯
模块2 工作的意义
一、劳动、工作和职业
二、尊重和欣赏所有形式的工作
三、工作的价值
四、关注思考你的工作
模块3 倡导良好的工作场所
一、众说纷纭：何谓良好的工作场所
二、良好的工作场所：让人有尊严地工作
三、倡导良好的工作场所：我们共同担当

核心价值观一：健康、人与自然和谐
模块4 我是链条上的一环
一、尊重生命，感恩自然
二、环境与人
三、我是最重的一环
四、做链条的守护者
模块5 获得整体健康
一、身体健康与整体健康
二、我的健康扫描
三、走向整体健康
模块6 创建平衡的生活方式
一、生活需要平衡
二、你的生活平衡吗
三、学做生活与工作的主人
四、快乐地工作，幸福地生活
模块7 安全防护
一、安全第一：危险和事故就在身边
二、安全防护：幸福人生的基本保障
三、安全防护：不容懈怠的人生课题
四、让灾难远离我们
模块8 安全地工作
一、发生在工作中的健康与安全问题
二、工作中健康与安全问题探讨
三、营造健康、安全的工作环境
四、安全地工作：贵在行动

核心价值观二：真理与智慧
模块9 让正直成为一种生活方式
一、正直，为人之本
二、正直的基本内涵
三、我正直吗
四、让正直引领我们的生活
模块10 解决复杂问题
一、我在系统中
二、解决问题的态度与方法
三、解决复杂问题的训练
模块11 道德启蒙
一、善恶是非，与人评说
二、道德发展，积善成习
三、道德决策，择善而从
四、躬身实践，持之以恒
模块12 明智的人
一、洞察自己
二、提高洞察外界的能力
三、做明智的人

核心价值观三：爱与同情
模块13 相信你自己
一、天生我材必有用
二、自尊与自立：人生的脊梁
三、我有多重要
四、做最好的自己
模块14 我分享，因为我关心
一、我心本善：同情与关心
二、人间暖色：同情与关心
三、送人玫瑰，手留余香
模块15 服务的价值
一、服务无处不在
二、服务是工作的目的
三、优质的服务与优秀的服务者
四、做一个优秀的服务者
模块16 正确和公正的行为
一、心灵深处的航标
二、道德困境下的抉择
三、十字路口的思量
四、气有浩然，择善而行

核心价值观四：创造力
模块17 构建创新的工作文化
一、创新无处不在：出路所在，活力之源
二、创新：智慧和勇气的挑战
三、创新的最佳体验
四、走近创新
模块18 学做创业者
一、创业：一种积极的选择
二、创业：一种有准备的选择
三、创业能力评估
四、做成功的创业者
模块19 承担责任
一、生产力、效用性与责任感
二、责任心评价
三、责任的意义及价值
四、做负责任的人
模块20 追求卓越
一、从优秀到卓越：伟大的跨越
二、追求卓越：没有最好，只有更好
三、相约走向卓越：质量、时间与问题管理
四、让追求卓越成为个人习惯

核心价值观五：和平与公正
模块21 工作场所中的人权
一、工作中的人权问题
二、关注工作中的人权
三、我国工作场所中的人权保护
四、我们共同的义务
模块22 团队和谐
一、人多力量大不大
二、团队精神：合作、和谐
三、坦诚沟通，分享观点
四、做最好的团队
模块23 宽容
一、和而不同，最美的世界
二、宽容是最美丽的品格
三、你的气量有多大
四、开放心态，包容不同
模块24 维护公平的工作场所
一、公平与平等：普世的理想与追求
二、公平：在争议中被认同
三、维护公平：我们共同行动

核心价值观六：可持续发展
模块25 可持续的生活质量
一、从“女儿村”和“世界第七大洲”说起
二、来自生态环境的挑战
三、在反思中觉醒
四、走向可持续的生活方式
模块26 可持续发展的工作场所
一、什么是理想的工作场所
二、工作场所可持续性的反思
三、组织的未来导向和可持续性发展
四、行动与思考
模块27 可持续发展社会的新道德
一、生态危机，人类危急
二、构建可持续发展的新道德
三、理解自己：个人职业道德观评价
四、做一个有新道德的人
模块28 保护和促进多样性
一、世界是复杂多样的
二、世界多样性的缺失
三、保护生物多样性和尊重文化多样性
四、从我们的日常生活做起

核心价值观七：国家统一全球团结
模块29 我是一个负责任的公民吗
一、公民责任意识
二、理想社会与负责任的公民
三、我是一个负责任的公民吗
四、做负责任的公民
模块30 谁是负责任的领导
一、领导力
二、发展个体在工作中的领导力
三、你是一个优秀的领导吗
四、做一名优秀的领导者
模块31 民主需要达到的基本水平
一、不同背景下民主的实践
二、民主政治的基本元素
三、关注民主，感受民主

核心价值观八：全球精神
模块32 当所有边界都消失之后
一、目前的地区发展趋势和全球和平与公正问题
二、人的个性与文化的多元
三、可持续发展的趋势
四、促进相互统一和相互依存
模块33 全球合作
一、地球是一家
二、我的觉悟
三、全球性思维，地方性行动
四、积极的参与
模块34 对工作崇敬的再发现
一、对敬畏的认知
二、因为敬畏，所以奋斗
三、带着敬畏去工作
四、敬畏自己的工作
模块35 探究内心的平和
一、平和是人生的境界
二、平和存在于人的内心深处
三、分享平和
后记