金经言，男，原藉渐江省萧山市，1952年生于上海。1978年2月起在中国艺术研究院音乐研究所工作至今。现为该所译审、硕士生导师，兼《中国音乐年鉴》副主编、《中国音乐学》编委。是中国音乐家协会（1986年起）等音乐学术团体会员。曾先后多次获各种奖学金或资助在德、奥、西、日等国考察和研修。<br>    主要从事德语音乐文献翻译、音乐书刊编辑、音乐学术信息和外国音乐社会学史的研究和教学。1979年起发表作品，至今已在国内外音乐专业书刊上发表各类音乐文稿近三百万字。

    《音乐教育学与音乐社会学》收录的十篇文章，涉及音乐教育学和音乐社会学两门学科。其中前五篇主要涉及德国音乐教育的历史、现状、多元文化的音乐教育构想、比较音乐教育学、多元文化音乐教育的心理学基础以及德国当代音乐教学领域的一些最新看法和讨论要点。后五篇涉及当今音乐社会学研究的一些热门课题，如音乐的职业化、专门化、货币化、商业化、资本化、音乐的传播和文明化过程中的音乐以及该学科的对象、理论和方法论的基本原则、与姊妹学科的关系等方面的内容。

    第一部分 音乐教育学<br>    德国音乐教育的历史与现状<br>    （德）君特·克莱南<br>    译者按语：多年来，本文作者德国音乐教育学家、音乐学家君特·克莱南（C*nter Kleinen）教授一直对中国音乐文化抱有极大的兴趣。他曾于1955年来华考察，先后访问了北京、上海、杭州和天津等城市，多次旁听中小学音乐课，并与多位中国学者进行学术交流和讨论。

第一部分 音乐教育学<br>德国音乐教育的历史与现状<br>一、德国音乐教育史<br>二、现状<br>三、多元文化的音乐教育之构想<br>四、比较音乐教育学<br>怎样才算“一位优秀的音乐教师”<br>——关于音乐教师专业化培养的比较音乐学研究<br>一、导言：在全球化和新媒体时期音乐文化的状况<br>二、运用比较研究的观点<br>三、聚集成功的音乐课例子<br>四、初步的研究成果<br>五、结论<br>六、试验平台上的修养概念<br>七、接触多元文化<br>八、结束语和展望<br>参考书目<br>附录<br>论交叉文化音乐教育的心理学基础<br>一、论感知、学习和行为的心理学<br>二、论文化差异教育学基础<br>参考书目<br>教学大纲的一次突破<br>——有关音乐教学法的若干新构想<br>一、音乐教育界刮起的一股清新之风<br>二、前景看好的授课原则<br>三、专业教学法构想<br>80年代音乐教育大讨论中的六大热点<br>一、“学校让人愚笨”<br>——在以知识为中心背景下的音乐教育<br>二、“社会需要音乐做什么”<br>——在与媒体和业余时间竞争中的音乐教育<br>三、“音乐——它只面向有天赋人群！”<br>——音乐教育与围绕培养（高）天赋人才和研究音乐才能的大辩论<br>四、“打开校门！”<br>——社会对开放体系的期望<br>五、“当然不能把技术革新托付给媒体康采恩！”<br>——面对计算机新技术的音乐教育<br>六、“在哪里唱歌……”<br>——在各种思想体系循环中的音乐教育<br><br>第二部分 音乐社会学<br>音乐社会学<br>一、定位<br>二、研究史<br>三、问题<br>1.职业化<br>1）专门化<br>2）货币化<br>3）商业化和资本化<br>2.交互作用与传播<br>1）交互作用结构<br>2）传播结构<br>3.文明化过程中的音乐<br>关于音乐社会学的学科理论问题<br>第一节 界定音乐社会学对象的三种方式<br>一、作为音乐美学合作者的音乐社会学<br>二、作为史学补充的社会学<br>三、艺术社会学与艺术哲学<br>第二节 确定第四个方位<br>一、音乐社会学的对象及其理论和方法论的基本原则<br>二、关于音乐社会学的方法论<br>三、音乐社会学与其他学科的关系<br>参考书目<br>作为生活主题的文化认同<br>音乐形式与社会形式<br>音乐与社会<br>译后简记及鸣谢