黄伟力，上海交通大学教授，人文学院副院长，思想政治理论教育中心主任。主要致力于马克思主义哲学和逻辑学的研究与教学。曾主编上海市高等学校马克思主义理论课教材《马克思主义哲学原理》  （上海教育出版社，2003年），著有《法律逻辑学新论》（上海交通大学出版社，2005年）等多部论著。近年来在《哲学动态》、《政治与法律》、《学术界》、《思想理论教育导刊》、《高教研究》、《上海交通大学学报》、《思想理论教育》等学术期刊发表论文2。余篇。现为上海市哲学学会理事.全国逻辑学会形式逻辑专业委员会委员。

    《马克思主义基本原理概论教学论纲》围绕该课程教学中涉及的重要理论和实践问题展开系统研究，内容共分为六大部分：（1）我国高校马克思主义理论课程设置的历史沿革；（2）“马克思主义基本原理概论”课的指导思想、内容构成和课程特点；（3）“马克思主义基本原理概论”课的教学重点和前沿问题；（4）“马克思主义基本原理概论”课教学中的几对关系；（5）”马克思主义基本原理概论”课的教学方法；（6）“马克思主义基本原理概论”课教学与大学生素质教育。“马克思主义基本原理概论”是2005年推出的高校思想政治理论课新课程方案中的四门主干课程之一。
    《马克思主义基本原理概论教学论纲》的主要特点：一是系统性，全面研究和论述了“马克思主义基本原理概论”课课程教学所涉及的主要理论和实践问题；二是针对性强，根据新课程的特点和以往同类课程教学中提出的重点问题有针对性地开展研究；三是理论与实践相结合，既论述了高校马克思主义理论教学所涉及的理论问题，也探讨了马克思主义理论教学中的具体实践性、操作性问题。因而对于从事该课程研究的专业人员和实际承担该课程教学的一线教师都有重要的参考价值和借鉴作用。

    多媒体课件的第二个功能是将抽象的概念、命题和素材等形象化，对这一点人们有高度一致的共识。此外，多媒体课件还有一个功能，就是它可以作为教学互动的重要媒介。运用一定的技术手段，通过多媒体课件可以现场测试学生对教学内容的理解程度，直观反映学生对问题的不同看法，这就为教师了解学生对教学内容的反应、适时调整教学内容提供了信息。这种技术离我们并不遥远，完全可以将它运用于马克思主义基本原理的教学之中。
    以上论述了实现由教材体系向教学体系转化的四个主要环节。从中可以看出，实现这一转化是一项涉及面很广的系统工程，但又是使“马克思主义基本原理概论”课取得理想教学效果而必须努力完成的。因此，实现由教材体系向教学体系的转化，是《马克思主义基本原理概论》教材编撰完成之后的一个重大后继课题，需要进行系统研究，付出不懈的努力。
    （三）正面教育与现实批判的关系
    “马克思主义基本原理概论”课的根本目的，旨在帮助学生了解马克思主义基本原理，进而树立正确的世界观、人生观和价值观。马克思主义的本质特征之一是它的批判性和革命性，“辩证法不崇拜任何东西，按其本质来说，它是批判的和革命的”①。在阐释马克思主义基本原理过程中，也不可避免地会联系到对现实生活及有关社会思潮的分析批判。这就提出一个问题：在“马克思主义基本原理概论”课教学中，如何处理正面教育和现实批判之间的关系，即在进行正面教育，帮助和引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观的同时，使之掌握马克思主义的本质特征。

一、我国高校马克思主义理论课程设置的历史沿革
（一）建国后至改革开放前马克思主义理论课程设置简况
1．马克思主义理论课程设置的变迁
2．马克思主义理论课程设置的特点
（二）改革开放后“马克思主义原理”课的首次设置
1．“85方案”的形成过程及基本构架
2．“85方案”内含的两个重要思想
3．“马克思主义原理”课的实施情况及成因分析
（三）新世纪“马克思主义基本原理”课的再度设置
1．“98方案”提供了“05新方案”的基础
2．“98方案”的几个重要变化
3．“05新方案”提出的背景及基本构架
4．“马克思主义基本原理概论”课的发展前景

二、“马克思主义基本原理概论”课的指导思想、内容构成和课程特点
（一）“马克思主义基本原理概论”课的指导思想和目标定位
1．“马克思主义基本原理概论”课的指导思想
2．“马克思主义基本原理概论”课的目标定位
3．“马克思主义基本原理概论”课的基本架构和主线
（二）“马克思主义基本原理概论”课的内容构成
1．关于马克思主义的总体论述
2．关于马克思主义的世界观和方法论
3．关于资本主义及其历史归宿的理论
4．关于社会主义和人类社会未来走向的理论
（三）“马克思主义基本原理概论”的课程特点
1．整体性
2．科学性
3．思想性
4．实践性
5．创新性

三、“马克思主义基本原理概论”课的教学重点和前沿问题
（一）“马克思主义基本原理概论”的教学重点
1．马克思主义的世界观和方法论
2．马克思主义关于资本主义及其历史归宿的理论
3．马克思主义关于社会主义和人类社会未来走向的理论
（二）马克思主义基本原理研究和教学中的若干前沿问题
1．马克思主义世界观的首要观点：是物质还是实践?
2．如何理解人类认识的本质和机理
3．如何理解客观社会规律与人的自觉能动性的关系
4．关于人的全面发展的研究
5．如何理解和坚持马克思的劳动价值论
6．关于马克思的剩余价值理论及其在当代的运用问题
7．如何认识当代资本主义的新变化及其历史发展趋势
8．关于当代资本主义向社会主义过渡途径的研究
9．关于社会主义与资本主义关系的研究
10．关于建构社会主义和谐社会的研究

四、“马克思主义基本原理概论”课教学中的几对关系
（一）导向性与科学性的关系
1．导向性是高校马克思主义理论教育的根本原则
2．科学性是高校马克思主义理论教育的重要基础
3．努力实现导向性与科学性的统一
（二）教材体系与教学体系的关系
1．实现由教材体系向教学体系转化的必要性
2．由教材体系向教学体系转化的几个主要环节
（三）正面教育与现实批判的关系
1．高校马克思主义理论教学的目标定位要求以正面教育为主
2．现实批判是高校马克思主义理论教育的必要环节
3．正确处理正面教育与现实批判的关系
（四）课堂教学与实践教学的关系
1．课堂教学是高校马克思主义理论教育的主导方式
2．实践教学是高校马克思主义理论教育的重要环节
3．实现课堂教学与实践教学的互动、互补

五、“马克思主义基本原理概论”课的教学方法
（一）“马克思主义基本原理概论”课教学的一般方法
1．理论与实际相结合的方法
2．灌输与启发相结合的方法
3．系统讲解与案例分析相结合的方法
4．传统教学手段与现代化教学手段相结合的方法
5．逻辑演绎与情感投入相结合的方法
（二）“马克思主义基本原理概论”课教学的具体方法
1．讲授法
2．讨论法
3．案例教学法
4．多媒体教学法
5．实践教学法
6．情感投入法
7．研究型教学法

六、“马克思主义基本原理概论”课教学与大学生素质教育
（一）马克思主义理论教育在大学生素质教育中的地位
1．大学生素质教育的主要内容
2．思想政治理论教育是大学生素质教育的核心
3．“马克思主义基本原理概论”课在大学生素质教育中的地位
（二）“马克思主义基本原理概论”课在大学生素质教育中的功能拓展
1．国外知名高校公共选修课的设置情况及分析
2．国内知名高校公共选修课的设置情况及分析
3．设置“马克思主义基本原理概论”课的延伸选修课
后记