2.2.3分析讨论
义项的语义相关性之间不存在显著性差异。当语素义项既可组词又可单用时，留学生对语义相关性弱的区别能力强一些。基于本身所具有的诸多特性，在对自由义项的区别判断过程中，语义相关性弱无疑更有利于学生区分不同的义项。而当语素义项只可组词不可单用的时候，留学生在语义相关性上的差异不显著。前面说过，粘着义项的习得较多依赖于所在家族的大小，而且本身的构词形式也有限，对于本次区别判断的任务而言，无论语义相关性强还是弱，这种相对简单的家族体系都不会对它们造成显著影响，也即留学生区别语义相关性不同的义项不受其粘着性的影响。
义项类型之间存在显著性差异，但得到了与实验一不同的结果，即自由义项的成绩要好于粘着义项。分析发现：这一变化来源于语义相关性弱的影响。也就是说，在语义相关性弱的义项中，自由义项要比粘着义项更易区别。不同等级留学生的语素多义系统仍然存在差异，再次证明了实验一的结论。
通过以上分析，初步结论是：
（1）在自由义项水平上，留学生对语义相关性弱的义项区别较好；在粘着义项水平上，语义相关性之间差异不显著。（2）语义相关性强的义项，义项类型之间不存在显著性差异；语义相关性弱的义项，义项类型之间有显著性差异，且留学生自由义项的成绩要好于粘着义项。（3）汉语水平对留学生语素多义系统也存在影响。等级越高，接触的语素义项越多，对语素义项的分类越趋于清晰。
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