重视以文化价值观和态度解读并赋予课程（教材）知识以人文内涵，激发和张扬教学活动中蕴含的人文文化精神；同时，自觉地将人文核心价值观有机地融人到教育教学的全过程。这是在教学领域建构和谐学校文化的根本，也是对教师教学素养的检视。指导教师系统整理学科教材，形成“大学科观”，发掘和整合人文素材，以日常教学渗透或专题课堂开设的两种方式实施课堂教学。如语文课中作者生平和主要成就的介绍，数学课中著名科学家事迹和成长故事的介绍，艺术课堂中的人类杰出的艺术家和成果的介绍，以“插叙”的方式，让课堂教学的内容具有人文色彩；如科学常识课中历史人物专题教学、人文地理专题教学，思品课中的党史和伟人专题教学等，以“板块”的方式，实施专题性课堂教学。
在教学中建构学校文化是教育教学活动本质的使然。“唤醒生命”，“催发灵魂”，“陶冶性灵”，是“教育之根”和“文化之根”，可谓内在于生命本质的精神文化。好的教学不仅让学生得到了文化知识，更得到了精神文化的养育，体现出“教学是师生高尚的精神生活”的本质及内涵。另外，关于课堂教学中的文化行为可分为以下几点：
一是科学行为的课堂。课堂教学努力践行科学性：教师的“教”应以学生的“学”为主，充分发挥教师“导”的作用，导学，导练，引导学生积极开展自主学习。
二是情趣行为的课堂。课堂教学力求真诚地面对学生，搭建师生间交流与合作的平台，使课堂充满动人之情和引人之趣，努力实现生机盎然、情趣无穷的教学境界。
三是创新行为的课堂。善于创新课堂教学的内容和形式，设置好学生想象的时空、互动的时空和表现的时空。
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——陈玉成