《史学理论与中学历史教学》共分两大部分，第一辑讨论史学理论及中学历史教学中的一些问题，是在为教育硕士（历史方向）开设的《当代史学评介》的基础上修改而成的，目的是使中学历史老师了解20世纪中外历史学发展的概况，理解和掌握20世纪里人类在历史学方面取得的一些重要成果及获得的经验和教训，并在可能的情况下适当加以运用。第二辑收录的文章均属笔者对历史上的一些重要事件或现实社会中的一些重要文化现象的看法。笔者的初衷是希望这有助于提高中学历史老师的历史素养，或加深他们对中学历史教材中相关重要问题的认识。其中有少数文章写于10多年前，但所论述的问题依然具有现实意义。书末的附录，是与《解放日报》记者就《大国崛起》热播展开的问答，其中所涉及的一些问题与当前的历史教育有关，所以也一并收入。

    三、从全球化理论取代现代化理论中可以得出什么结论
    从西方全球化理论取代现代化理论的过程中，我们至少可以得出如下结论：
    首先，尽管西方有些学者非常关心非西方国家的发展，但归根结底，他们一般都是从自己国情的角度来看待非西方国家发展的。或者说，西方的主流理论总是针对西方国家面临的问题，用西方的眼光提出来的。他们只能如此，因为他们中绝大多数人都生活在发达国家，引起他们学术灵感的主要是他们的社会和政府所面临的问题。对此，吉尔曼说得很清楚：“现代化理论，尽管公开看是聚焦于第三世界的困境，但它所反映并强化的，是美国人关于国内现代性状态的情感的展开……这意味着，战后美国关于非西方国家的思想，与其说是与那些国家的任何内在事物有关，不如说是与美国人对他们自己身份的理解有关。”①
    现代化理论的背后是自由主义，是弗兰克林·罗斯福和凯恩斯式的自由主义，与西方国家解决国内贫穷问题有关，是战后的一大趋势，体现了当时西方国家的统治阶层广泛存在过的某种利他精神。一些西方学者，特别是美国学者，把这种精神加以延伸，用以解决世界其他国家的贫穷问题。尽管这是一种美国式的解决，但也不能否定确实有这样一种精神存在。全球化理论的背后是新自由主义，它强调政府——不论是发达国家的政府还是发展中国家的政府——对资本的管理要尽可能地少，是资本在福利国家产生一系列问题后及时作出的反应。
    其次，一种理论要取得世界性影响，特别是要获得重大影响，并在全世界的学术界造成热烈的响应，肯定具有以下两个特点：其议题有极大的吸引力；关于它的阐述有一定程度的科学性。改革开放以来，现代化理论和全球化理论先后吸引了我国许多学者的高度关注，也是因为它们反映了重大的客观历史现象、它们所作出的解释有一定的说服力及重要的借鉴意义。现代化理论中，罗斯托提出的现代化的五阶段论、阿瑟·刘易斯提出的二元经济论、巴林顿·摩尔提出的世界现代化的三条道路及亚洲也存在相应的三条道路的理论、亨廷顿等人的政治发展理论等，都在国际学术界发生过重大影响，有许多东西值得我们借鉴和吸收。
    ……

序言
第一辑 当代史学评介
1.20世纪中国历史学的回顾
2.20世纪西方新史学的发展轨迹
3.20世纪西方历史学的追求——理解与联系
4.历史学是科学还是艺术？
5.现代化理论与历史研究
6.现代化理论与全球化理论
7.亚细亚生产方式与东方道路理论问题
8.现代化理论与中国近现代史研究
9.比较史学：我们怎样比较
10.精神史
11.社会史
12.现代化时代，中学历史教育应该削弱还是应该加强？
13.我国历史教育面临的几个深层次问题
14.近代以来非西方国家的“爱国”与“卖国”之争
15.全球观与世界史教育

第二辑 重要历史问题和文化现象解读
1.500年来人文精神是增加了还是减少了？
2.西欧资本主义起源的政治前提问题
3.关于地理大发现的动因问题
4.第二次工业革命的成就
5.我们怎样看待世界经济危机
6.近代以来大国崛起的几点经验
7.经济全球化背景下的文化发展问题
8.现代化与退化
9.现代社会中的文化矛盾
10.说史也要“以人为本”
11.什么是创新？
12.世纪末的恐惧及其他
附录：《大国崛起》热播昭示了什么？