托尼·布什现为英国雷丁大学国际与比较教育学科教授，曾任开放大学教育政策与管理学科高级讲师、莱斯特大学教育管理学教授（兼任该校教育管理发展研究中心主任）。布什阅历丰富，曾任中学教师和中层管理者、地方教育当局的专业官员等职。作为访问学者，他曾到过中国、新西兰和南非等国，并受邀到希腊、香港、葡萄牙和新加坡等地举办的学术会议上发表主题演讲。他在教育领导与管理领域发表了大量著述，主要有《教育机构中人的管理》、《教改时期，你该如何当校长》以及《好校长是这六炼成的》等。

    《如何管理你的学校（第3版）》主要内容包括：教育领导与管理的重要性；教育领导与管理模式；正式模式；同僚模式；政治模式；主管模式；模糊模式；文化模式；结论。

前言
第一章 教育领导与管理的重要性
何谓教育管理？
何谓教育领导？
教育领导与管理的区别
教育领导和管理的历史
分权化与自我管理
教育情境的意义
教学领导
结论

第二章 教育领导与管理模式
理论与实践的分离
理论与成功的实践之间的关系
理论的本质
理论的特征
性别与教育领导和管理
教育管理模式概述
教育管理模式分析
教育领导模式概述

第三章 正式模式
正式模式的主要特征
结构模式
系统模式
科层模式
理性模式
等级模式
正式模式：目标，结构，环境，领导
正式模式的局限性
结论：正式模式是否仍然有效？

第四章 同僚模式
同僚模式的主要特征
同僚模式在高等教育中的应用
同僚模式在中学里的应用
同僚模式在小学中的应用
同僚模式：目标、结构、环?与领导
同僚模式与社会性别
同僚模式的局限性
结论：同僚模式是无法实现的理想吗？

第五章 政治模式
政治模式的主要特征
鲍德里奇的政治模式
教育中的权力来源
教育中的政治策略
政治模式：目标、结构、环境、领导
政治模式的局限性
结论：政治模式有效吗?

第六章 主观模式
主观模式的主要特征
主观模式的应用——瑞弗戴尔学校
主观模式与定性研究
主观模式：目标、结构、环境与领导
主观模式的局?性
结论：个体的重要性

第七章 模糊模式
模糊模式的主要特征
垃圾箱模式
模糊模式的应用：奥克菲尔茨学校
模糊模式：目标、结构、环境与领导
权变领导模式
模糊模式的局限性
结论：模糊性还是理性？

第八章 文化模式
何谓“文化”？
社会文化
组织文化的主要特征
汉迪归纳的四个文化模式
在南非发展学习的文化
组织文化：目标、结构、环境与领导
道德领导
组织文化的局限性
结论：价值观与行为

第九章 结论
教育管理模式的比较
教育领导模式的比较
上述模式在学校中的应用
对各个模式的综合
用理论改进实践