教育是一门科学，又是一门艺术。我更觉得教育是一门艺术。科学是有规律可循的，科学活动必须遵循一定的规则，而且科学的真理是可以重复的。但是教育不同。教育虽然也有规律，教育活动也需要遵循一定的规则，但教育的对象是人，人的一个特征是多样性、差异性、个性化，对不同人的教育要采用不同的方式，因而教育有法，没有定法，需要因人而异，随机应变。教育更像艺术，艺术也有法则，但不拘泥于法则，更多的是创造，一幅画、一首歌都不是重复的，而是不断创新的。教育的每一堂课，对待每一个儿童也不能重复，需要不断的创造。 <br>    我看了“名师成长轨迹访谈录”，更坚定我认为教育是一门艺术的信念。

引言 从有心人做起<br>第一章 怀揣理想<br>“我当时那个害羞呀，一下子扑到妈妈怀里<br>“如果考了99分，我是要哭鼻子的<br>“我真的是犹豫了，是不是要教书?<br><br>第二章 珍惜机遇<br>“我当时真的是被张老师的那种精神感动了<br>“六年实验下来，多少支持啊”<br>“这里的氛围很好”<br>第三童重在坚持<br>“那个时候我真的是动心了”<br>“那个校长不信任我啊”<br>“你不要弄出高血压哦”<br><br>第四章 关注细节<br>“这样的孩子以后很可能就变成所谓的‘差生’了<br>“乱哄哄地搞一气，学生学不到什么东西的”<br>，是“算法多样化”惹的祸吗? ”<br>》“孩子们有时很冷漠的”<br>低年级的同学摔倒了，他看一眼走开了<br><br>第五章 亲近理论<br>“我们搜集了很多很多的教案、光盘，看了之后总结”<br>“教师们宁愿上很多公开课，去抵一篇论文”<br><br>第六章 扎根实践<br>“要么不要要求学生做，做了就得评价与指导”<br>“20以内进位加法的单元教学我搞了两年<br>“每人每天节约一粒米，那么全国有13亿人”<br>一天可以节约的米大约有多少?<br>“热热闹闹地，就是数学味太少了”<br>“我们研究出来的东西教师马上就可以操作”<br><br>第七章 旁征博引<br>“邱老师有钉子功”<br>“只有把你的研究与课堂紧密结合起来，才能真正体现其价值”<br>“女儿是我的学生，没料到妈妈居然是我的老师”<br>结语心存希望<br>“将教育研究进行到底”<br>附录邱向理教学实践与研究<br>教学案例--20以内进位加法<br>教学实录与反思--“立方体展开图特征”教学实录与反思<br>教学案例与评析--“两位数乘一位数”教学及评析<br>调查报告--关于一年级学生“20以内进位加法”学前基础情况的调查<br>报告<br>研究报告--小学数学基本训练与小学生创造性思维发展的研究