科南特坚信，综合中学能够促进能力、兴趣、抱负和职业目标各不相同的学生之间的相互理解，使未来的专业人员、手艺匠、企业经理、劳工领袖、零售商和工程师在同一所中学里一起学习和生活，以发扬民主精神，促进美国各个不同的文化、宗教、职业、经济群体之间的相互理解与尊重，增加社会凝聚力，从而巩固资本主义民主制度。<br> 在科南特看来，综合中学不对学生作未来职业的区分，而为学生发展才能提供多种机会、多次机会，使每个人可以做出适合自己能力与兴趣的选择，并得到相应的培养。可见，综合中学在促进年轻一代才能与个性发展方面，与当时欧洲国家过早筛选与分化的教育制度相比，较为公正和优越。在科南特式的综合中学里，高中普通教育的学业标准提高了，可以帮助结业学生增强职业适应性，避免过早职业化和狭隘的专门化；学生需要参加个人学习计划的制定，对学习不断作出自我判断、自我决策、自我选择和自我调节，因而能增强他们的自我意识、出路意识、学习独立性和自主能力，也能较好地满足他们个性发展的需要。<br> 科南特关于综合中学的建议在美国广泛传播，并引起热烈的讨论。他的《今日美国中学》一书发表后，美国中学的分轨课程明显减少，毕业水准提高，学术科目的教学普遍加强。许多学校都建立了学生方向指导系统，采取分组教学，学校综合化的进程也持续不断。科南特式的综合中学不必根本改变美国现存的教育体制和办学模式，只要作一些具体改进，就可以较好地适应美国政治和经济的需要，因而受到美国统治阶级的重视。他也因此被誉为本世纪美国著名的教育改革家。<br> ……
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