马达，福建师范大学音乐学院教授，博士研究生导师，中央音乐学院音乐学研究所兼职研究员，福建省高校音乐学重点学科音乐教育学学术带头人，中国音乐教育学学会理事，中国音乐家协会会员，国际音乐教育学会(ISHE)会员。
　　曾任福建省歌舞团交响乐队小提琴演奏员，1982年毕业于福建师范大学艺术系音乐专业本科，2001年获文学博士学位(我国第一位音乐教育学博士)。主要致力于音乐教育学方面的研究，已发表学术论文80多篇，博士学位论文《20世纪中国学校音乐教育发展研究》(30万字)是本领域第一部中国学校音乐教育史专论，在我国音乐教育学术界第一次提出了20世纪中国学校音乐教育史六个时期的分期法。著有《20世纪中国学校音乐教育》、《音乐圣殿探秘——交响音乐漫话》、《大学音乐教程》、《名曲赏析》等。数项成果获国家级、省(部)级奖。

　　“高等音乐教育新视野丛书”由上海音乐出版社精心打造、组织出版，面向高等音乐教育和高等师范音乐教育，以新的视角、新的观点、新的理论和新的方法介绍了国内外教育学、心理学、音乐学和音乐美学等学科的最新成果和发展动向，为促进我国高等音乐教育的发展提供厚实的理论基础和先进的教学理念。
　　《高等音乐教育新视野丛书：音乐教育科学研究方法》介绍了观察法、调查法、实验法、行动研究法、经验总结法、文献法、比较法等常用的七种音乐教育科学研究方法，并介绍了音乐教育论文写作和人文社会科学研究项目的申报与实施的方法。
　　要进行音乐教育学科研究活动，就必须掌握科学的研究方法。本书介绍了观察法、调查法、实验法、行动研究法、经验总结法、文献法、比较法等常用的七种音乐教育科学研究方法，并介绍了音乐教育论文写作和人文社会科学研究项目的申报与实施的方法。为了使读者更好地掌握书中所阐述的音乐教育科学研究方法，本书在每章后安排了研究方法的示例，这种理论联系实际的写作方式，更易于读者理解，使理论的阐述与实践的操作统一起来。
　　运用音乐教育科学研究方法的理论探索音乐教育的规律，为音乐教育实践提供理论指导，为深化音乐教育改革提供科学依据，这正是本书的选题立意。

　　一、客观性原则
　　客观性原则是指在科研中一切从实际出发，实事求是地根据客观事实来考察音乐教育现象。具体要求是：
　　（一）必须以客观事实为出发点，详尽占有材料
　　没有足够的事实材料，就无从进行科学的分析。了解、调查音乐教育事实，掌握丰富的事实材料，是进行音乐教育科研所应具备的一个基本条件。譬如，我们要做一个区域性农村中小学音乐教学状况研究的课题，首先就必须调查该地区中小学音乐课开课率、师资队伍、教学质量、教学设施、教学管理、学生素质、领导重视程度等情况，只有通过调查才能了解、掌握第一手材料，从而得出结论和制定出相应的对策。
　　（二）必须具有严格的客观态度
　　在搜集和观察事实时，要如实记录事实的原本状态，在分析材料、统计处理、归纳结论时都应尊重客观事实，决不能凭自己的主观臆想来代替客观事实。事先设计结论，再根据结论去寻找事实的方法是不足取的。从事科研工作的客观态度要求我们必须在尊重客观事实的基础上，从分析、研究客观事实材料中得出结论，这样的结论才具科学性和客观性。
　　（三）必须全面搜集资料，从多方面研究问题
　　“教育是由多因素组成的整体系统结构”。一个音乐教育的科研课题，往往涉及诸多方面，这就要求我们必须从与课题有关的多个方面搜集资料，从多视角研究问题是一项高质量课题的必备的重要条件之一。譬如，进行“如何提高中学生音乐学习能力”的课题研究，就不仅要研究中学生音乐能力结构和音乐学习心理，还要研究中学生的认知结构、音乐心理发展、音乐审美情趣等，还必须考虑中学生的非智力因素（如兴趣、爱好、意志等），以及社会和家庭因素等外部环境对中学生音乐学习能力的影响。这就是说，除了要搜集该科研课题本身的资料外，还要搜集与之相关方面的资料，资料越丰富，论据就越充分，所形成的成果就越具典型性和代表性。
　　二、发展性原则
　　发展性原则是指在音乐教育研究中，必须坚持事物发展变化的辩证唯物主义观点，将音乐教育看成是一个不断发展的动态结构。在科研过程中，将静态研究的观察思考与动态研究的分析推理结合起来。同时，要关注量变与质变的关系。“教育发展是一个信息控制的，由无序到有序的自组织发展过程，在这个过程中，教育的发展是不断由量变的积累到质的变化，通过‘飞跃’达到新质阶段，这就是说发展包含着渐进的中断。所以，对教育发展的研究，不仅要描述教育发展量的变化，还要揭示教育发展质的变化。”音乐教育科学研究的重点应放在质变的研究上，质变研究易于产生课题研究的创新点，同时也是坚持发展性原则，创造新观点、新成果的重要基础。
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第一章 绪论
第一节 音乐教育科学研究的意义与任务
一、音乐教育科学研究的意义
二、音乐教育科学研究的任务
第二节 音乐教育科学研究的基本原则
一、客观性原则
二、发展性原则
三、教育性原则
四、系统性原则
五、理论与实际相结合原则
六、教学与科研相结合原则
第三节 音乐教育科学研究方法论
一、哲学方法论
二、一般科学方法论
第四节 音乐教育科学研究的基本过程
一、确定研究课题
二、查阅文献
三、提出研究假设
四、制定研究计划
五、搜集资料
六、分析研究
七、作出结论
八、撰写研究报告或论文
第五节 音乐教育科学研究的基本概念
一、常量与变量
二、定量研究与定性研究
三、抽样
第二章 观察法
第一节 观察法概述
一、观察法的意义、作用与特点
二、观察法的途径、步骤与记录方法
第二节 观察法的基本类型
一、直接观察法与间接观察法
二、参与性观察法与非参与性观察法
三、系统观察法与随机观察法
第三节 观察研究示例
第三章 调查法
第一节 调查法概述
一、调查法的意义
二、调查法的基本类型
第二节 调查的步骤
一、调查前的准备工作
二、进行实际调查，搜集有关资料
三、整理资料
四、撰写调查报告
第三节 调查的具体方法
一、问卷法
二、调查表法
三、访谈法
第四节 调查研究示例
北京高校学生接受西洋古典音乐情况的调查报告
第四章 实验法
第一节 实验法概述
一、实验法的意义与特点
二、实验法的应用范围
第二节 实验的方法
一、单组实验法
二、等组实验法
三、轮组实验法
第三节 实验的步骤
一、选择实验课题
二、提出假设
三、制定实验方案
四、确定实验样本
五、实验的前期准备
六、实验的实施
七、实验结果的测定和统计
八、实验结果的分析和研究
九、撰写实验报告
十、进行成果的评估鉴定
第四节 实验研究示例
湖北省中小学音乐学科器乐教学实验报告
第五章 行动研究法
第一节 行动研究法概述
一、行动研究法的意义与作用
二、行动研究法的特点
第二节 行动研究法的步骤
一、发现问题
二、界定问题
三、文献探讨
四、拟订计划
五、实施行动
六、评价效果
第三节 行动研究示例
谈高师视唱练耳课和声听觉训练的误区及教学策略
第六章 经验总结法
第一节 经验总结法概述
一、经验总结法的意义与作用
二、经验总结法的特点
第二节 经验总结法的步骤
一、确定研究对象
二、掌握有关参考资料
三、制定总结计划
四、搜集具体事实
五、分析与综合
六、组织论证
七、总结成果
第三节 经验总结法的基本要求
一、总结对象的代表性与典型性
二、以客观事实为依据
三、以创新精神为主导
第四节 经验总结示例
中小学音乐教育发展与高师音乐教育专业教育教学
改革的历史、现状及其得失
第七章 文献法
第一节 文献法概述
一、文献法的意义与作用
二、文献的分类
第二节 文献的搜集方法
一、查找法
二、阅读法
三、笔记法
第三节 文献的分析，
一、文献的分析与综合
二、外部分析与内部分析
第四节 文献研究示例
中国音乐教育学的历史发展及其展望
第八章 比较法
第一节 比较法概述
一、比较法的意义与作用
二、比较法的特点
第二节 比较法的种类
一、纵向比较法
二、横向比较法
三、宏观比较法
四、微观比较法
五、综合比较法
第三节 比较法的步骤
一、明确比较对象
二、搜集有关资料
三、提出比较标准
四、作出比较结论
第四节 比较研究示例
中日中小学音乐教育发展之比较研究
第九章 音乐教育论文写作
第一节 音乐教育论文的性质、特点和作用
一、音乐教育论文的性质
二、音乐教育论文的特点
三、音乐教育论文的作用
第二节 音乐教育论文的基本结构
一、序论
二、本论
三、结论
第三节 音乐教育论文的基本格式
一、标题
二、署名
三、摘要
四、关键词
五、正文
六、注释
七、参考文献
八、附录
第四节 音乐教育论文的选题
一、选题的意义
二、选题的原则
三、选题的方法
第五节 音乐教育论文的类型
一、知识性论文
二、综述性论文
三、问题性论文
四、争鸣性论文
五、史论性论文
六、调查、实验性论文
第六节 音乐教育论文写作示例
反思性教学与音乐教师教育
第十章 人文社会科学研究项目的申报与实施
第一节 人文社科研究项目概述
一、人文社科研究项目的分类
二、人文社科研究项目申报的条件
第二节 人文社科研究项目的申报
一、课题的选择
二、课题的申报
第三节 人文社科研究项目的实施
一、课题的组织与管理
二、课题实施中的几个问题
第四节 《结项审批书·总结报告》示例
“以中华文化为母语的高师音乐教学体系改革”课题研究总结报告
附 录
[附录一] 高等学校哲学社会科学研究学术规范(试行)
[附录二] 科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式
[附录三] 标点符号用法
[附录四] 关于出版物数字用法的试行规定
[附录五] 全国音乐教育论文评选获奖名单
[附录六] 音乐教育论文目录(1990—2005)
参考文献
后记