语用能力的培养与学习者个人的参与意识分不开。这里所说的参与指的不仅是学生在学习过程中的外在行为.更多的是其思想深处对角色的认同。事实上，在学习过程中。许多学生的潜意识里往往把自己放在“局外人”的位置上，习惯于孤立地记、被动地模仿和机械地练习。表面上看，他们在说法语、读法语和写法语，实际上游离于角色之外，内在的“我”与外在的“我”并不统一，大脑的归纳、判断、创新等思维神经始终处于被抑制状态。语言是人类交际的主要工具之一，而交际的主体是人，语言只是思想的外在表现形式，它服务于意识。交际是一个信息交换的互动过程，在此过程中，交际双方并不是单纯地要表达语言成分或符号单位的表层意义，也并非总是作出表层语言逻辑性强的回答，他们都要进入角色，使思维神经兴奋起来对语言符号的所指进行判断、推理从而理解对方的交际意图，进而把语言符号重新编码、创新以构建符合需要并能被对方认知的句子。
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