1.社会工作教育有自己的规范<br> 近代社会工作已有近400年的历史，社会工作专业教育也有近百年的时间。在这段时间里，各国根据本国情况及社会需要推进自己的社会工作，为了提高社会工作的效果发展自己的社会工作教育。各国在不同背景下的各自努力积累了宝贵的经验。<br> 在这同时，日益增加的交流又为各国社会工作实践及社会工作专业教育经验的比较和相互吸收提供了条件。这就使得各国在社会工作实践及社会工作专业教育方面具有越来越多的共同点，并达成共识。正是在上述两个基础之上，社会工作教育形成了各国、各地区普遍认可的规范，形成了国际社会工作教育界通行的标准和规则。这为各国社会工作教育的健康发展提供了有利条件。<br> 2.社会工作教育国际通则的主要内容<br> 社会工作是一门学科和技巧，它以向有困难、有需要的人提供有效的服务为己任。承担这一任务，需要受过专门训练的社会工作者。社会工作教育承担了此项责任。为了有效地完成这一任务，社会工作教育必须具备多种条件，包括合格的师资、必备的图书和教学设备、一定的教学经费和完备的教学计划。显而易见，图书、设备、经费难以形成国际性通则，师资队伍的规格也常表现出差异性，与此不同，教学计划的规则性要求则严格和规范得多。下面，本文将围绕社会工作专业教学计划来分析其国际通则。<br> 几十年来，国际社会工作是沿着治疗——预防——发展这一脉络发展的，社会治疗和社会改革成为影响社会工作和社会工作教育的两大主流思潮。在这两种思潮影响下的社会工作教育有不同的着眼点和教学设计。社会治疗思潮影响下的社会工作将立足点置于帮助有困难的个人之上。这样，社会工作教育的任务就是：训练社会工作者以协助受助者的技术，基本上从微观人手。社会改革思潮则认为问题的出现系社会环境、社会体制所致，因此，要改变困难者的处境，应该从改革社会环境、社会政策人手。这样，受社会改革思潮影响的社会工作教育多从宏观上着眼，致力于增进社会工作者的社会知识，训练其解决社会问题的能力。<br> ……
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