人们对今日中国学校，尤其是对公立普通高中的两个共同感觉是：高考是高中教育的主宰力量——千校同面、万课同相；学校个体缺少甚或没有自身个性与特色。而正是学校个体的无特色却构成了当代中国高中教育的时代特色。在20世纪二三十年代，中国的教育很有个性，学校很有特色，为什么这种状态没有自然地延续下来? <br>    一百年间，高中教育价值取向经历了一次价值初选、两次价值断裂和两次价值转型，形成了不同历史阶段五种主要的具体形态——贵族全人格主义、行政主义、政治主义、高考主义和素质主义，它们构成中国百年高中教育价值取向谱系，也构成了一个价值轮回。这一价值曲线的变化或者伴随制度创新及制度修正的过程，或者伴随制度摧毁及制度恢复的过程，分别反映了不同时代社会价值取向制约下的教育总体特征和学校个性状态以及特色发展水平。在此期间，中国学校经历了三次去除个性与特色的过程，导致学校整体生存的命运、学校特色建设没有重要突破和明显进展。在素质主义价值取向日渐显著的今天，高考将成为最后的图腾，学校特色建设意识将真正苏醒，有望进展。

    人们对今日中国学校；尤其是对公立普通高中的两个共同感觉是：高考是高中教育的主宰力量——千校同面、万课同相；学校缺少甚或没有自身个性与特色。而在20世纪二三十年代，中国的教育是很有个性，学校是很有特色的，为什么这种状态没有自然地延续下来？<br>    本书通过对一百年间中国高中教育价值取向的发展变化和高中学校三次去个性与特色的历程进行深刻分析，告诉我们：在素质主义教育取向日渐显著的今天。高考将成为最后的图腾，学校特色建设的意识将真正苏醒，有望进展。

导 论 今日学校<br>一、问题<br>二、释题<br>三、做法<br>第一章 贵族全人格主义<br>一、培养目标与价值取向<br>二、训练与建构<br>三、结果与特色<br>第二章 解放与劳动者<br>一、培养目标与价值取向<br>二、训练与建构<br>三、结果与特色<br>第三章 革命与颠覆<br>一、培养目标与价值取向<br>二、训练与建构<br>三、结果与特色<br>第四章 高考totem<br>一、高考制度化<br>二、高考符号化<br>三、高考目标化<br>第五章 枷锁中的舞蹈<br>一、培养目标与价值取向<br>二、训练与建构<br>三、结果与特色<br>第六章 素质与创新<br>一、培养目标与教育新元素<br>二、全人格素质训练<br>三、学校的明天<br>结 论 最后的图腾<br>一、谱系归纳<br>二、最后的图腾<br>三、学校特色展望<br>主要参考文献<br>后 记