活动的形式或活动结果（如作品）的优秀性，不是社会科关注的重点。它关注的东西是从中学到了什么。遵循的原则是可信和真实。所以，一些富有经验的社会科专家这样告诫教师，在设计有创建性的活动时，应该确信：它是有助于实现与社会科相关的一个明确目标的；它澄清、丰富或扩展了某些重要概念的含义；它要求学生认真思考和做计划；它的陈述准确而真实；它在学生的能力范围之内；学习者能够证明，他们所消耗的时间和精力是正当的；就时间和代价而言，是合理的；所需材料都可以利用。
值得注意的是，为了使活动做得真实、有效，就应该和学生共同设计。第一，在开始构建活动时，师生一起讨论活动的目的是十分必要的，以使活动更加有序和自觉。第二，是研究活动的程序，安排好每一步细节。要知道这种结合实际的学习，应该比课堂上技能传授更有效。第三，是选择方法。诸如设定工作的规则和标准、准备必要的材料和工具、安全须知等，其中包括用对话式而不是命令的口吻说话，精心利用材料不要浪费，与他人共同使用工具和材料，为他人着想，做好自己的那部分工作，需要时向别人求援，并给予每个人表达自己看法的机会；工作中注意安全，完成工作后干净、利索地收尾等。第四，让学生习惯活动是经常性的，而不是为了什么特殊的目的特意准备的，活动是他们学习的一部分，不是附带的。要知道，学生始终是活动的主角。
创造性活动①社会科的许多教学内容，都适宜开展激发学生创造性灵感的活动。尤其是当活动内容与艺术联系起来的时候，更容易使学生借助一定的艺术形式，表现体验、表达思想、交流情感，这又是传统的语言形式无法做到的。现在教科书已经能够熟练掌握通过一幅图片或绘画，记述一个完整故事的技巧。甚至可以说，正是这种形式，体现了教科书特有的儿童文化。
艺术提供了一种与过去和现在世界上所有人连接的文化纽带。社会科也试图和音乐一样，把儿童置于创作者和消费者的角色。它直接触及儿童的感受、感情、欣赏态度和创造能力。除了与任何创造性努力相联系的许多满意的成效之外，创造性艺术体验也能够极大地激励和增进社会科学习。
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