Georgea M.Langer（女）拥有斯坦福大学教育心理学博士学位，当过中学外语教师。自1985年以来，一直为东密曷根大学教师教育系教授，长期致力于促进教师专业发展与提高教师质量的研究和实践。她独自或与人合作撰写和发表了多种专业论文和著作。

　　基于作者15年的实践与研究，本书生动具体地描述了学生学习合作分析体系如何生效、如何启动及如何应用。CASL在美国被广泛证明为实用、有效又简便易行，能指引教学第一线的中小学教师怎样从教中学，使之既能不断推动学生的学业进步，也能日益促进自己的专业发展，同时也有助于在教师中形成一种合作探究文化。
　　本书内容虽看似浅显平易，却处处反映出对教师的教、学生的学以及教师专业素养与教师发展的真知灼见。

导言
第一章  学生学习合作分析的益处
CASL体系的构成要素
反思探究的框架
合作探究的文化
CASL的探究阶段
促进、领导和支持CASL
CASL有何益处
对学生的益处
对教师的益处
对家长和学校的益处
本章小结
第二章  为什么CASL有效
教师反思探究框架
框架构建的缘起
反思型探究者
促进教师的反思探究
教师反思探究框架
教学的专业知识基础
分析环路：构建意义
过滤系统
个人特征
合作探究的文化
教师反思探究框架的价值
本章小结
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第三章  文化营建
合作探究的规范和技能
小组规范
沟通技能
注意
解释
反应
释义法
探询法
本章小结
推荐读物
第四章  第一阶段和第二阶段
第五章  第三、第四、第五阶段
第六章  促进CASL
第七章  领导CASL
结语
附录一 供促进者使用的研讨会会议指南
附录二 CASL文件袋编制说明
参考文献