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内容介绍

《艺术教育论》由郭声健编写。我国普通学校艺术教育，特别是中小学艺术教育近年来发展很快，在许多方面积累了不少成功的经验，但在发展的同时也暴露出了一些问题。由于行政导向的权威，理论研究的滞后，以及人们对于艺术及艺术教育的认识不一，实践中所积累的成功经验往往不能得到很好的总结和理论上的提升，所存在的问题也不能及时地被提出来并加以解决，如此下去，必将影响我国学校艺术教育的进一步发展。鉴于此，本文将在认真总结实践经验、充分吸收现有理论成果的基础上，主要针对目前我国中小学艺术教育中存在的主要问题，提出解决的对策，并就艺术教育理论的有关问题进行探讨。 毋庸讳言，目前我国中小学艺术教育中存在的问题很多，如管理机构不健全、教学设备奇缺、师资缺额大、开课率低等，但这些问题大都是理论工作者所无法驾驭和难以解决的，为此，本文将把着重点放在中小学艺术教育的指导思想和教学理论的探讨上。本文认为，目前在我国中小学艺术教育中存在着一种“异化现象”，它具体表现在两个方面，其一是艺术教育的非艺术化，其二是普通教育的专业化。这两个问题在艺术教育目的、艺术教学内容、艺术教学原则方法、以及艺术教师素质等方面都不同程度地反映出来。为了分析、讨论上述问题，本文安排了如下四章内容。

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精彩书摘

一种人往往无视艺术教育的本质特征和独立地位，把艺术教育当成是“饭后的甜食”，把艺术教育看成是理所当然地为德育、智育服务的教育，进而把艺术教育纳入自已所在德育或智育的势力范围，就像上面所述的情况那样。 另一种人则是艺术教育的倡导者、支持者和主人翁，他们有心甚至竭力为艺术教育在中小学教育中争得一席之地，也采取了对艺术教育的德育、智育功能大加赞扬的方式，其目的是为了改变和提高艺术教育的地位，然而，这种做法实际上却往往达不到预期的效果，甚至获得了相反的结果。但不管怎样，这后一种人对艺术教育的出发点是好的，而且，要想让人们对艺术教育有一个全面和科学的认识，毕竟不是一件说到做到、立竿见影的事情。事实上，其中有一部分人可能对艺术教育的价值和功能有着全面而深刻的理解，但出于对目前中小学教育现状的考虑（智育、德育占据了中小学教育的绝对主导地位），他们强调艺术教育的德育、智育功能，也许是一种策略或者是不得已而为之。这一问题不仅在我国存在，在国外也同样存在，像美国就是这样。 在绪言里我们曾谈到，1994年，美国政府以法律形式通过了《2000年目标：美国教育法》，这项法令把艺术（包括音乐、视觉艺术、舞蹈和剧院艺术）增列为美国基础教育中的核心学科（核心学科共七门：英语、数学、科学、外语、艺术、历史、地理），最近他们又制订出了《国家艺术教育标准》，这表明，艺术教育在美国基础教育中已经获得了独立、平等的地位。这一结果，可以说是热心于艺术教育的人经过了数十年的努力而争得的，其中就艺术教育各方面作用（尤其是在开发智力上）对各方面人士所作的大力宣传，可以说发挥了举足轻重的作用，包括游说美国国会。对类似这样的做法，有人提出了批评意见，也有人表示了理解，这从下面要讲到的布里顿、瓦尔瓦赛、雷默等人有关音乐教育的论述中不难看出。 ……

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绪言 第一章中小学艺术教育应该是审美教育 第一节艺术的本质是审美的 一、艺术是掌握美的世界的方式 二、审美价值是艺术的最根本价值 三、艺术功能以审美价值为基础‰ 第二节不突出审美本质的艺术教育不是真正的艺术教育 一、中小学艺术教育的德育化问题 二、中小学艺术教育的智育化问题 三、中小学艺术教育为审美教育而存在 第三节中小学艺术教育应该是审美教育 一、审美教育的实质与实施 二、作为审美教育的中小学艺术教育 第二章中小学艺术教育应加强艺术欣赏 第一节关于中小学艺术教学内容的争议 第二节艺术知识技能教学的地位与途径 一、艺术知识技能教学在中小学艺术教育中的地位 二、艺术知识技能教学应主要在艺术活动中结合着进行 第三节中小学艺术教育应加强艺术欣赏 一、艺术欣赏教学在中小学艺术教育中的地位 二、走出艺术欣赏教学的误区 第三章中小学艺术教学应该是艺术化的教学 第一节中小学艺术教学需要艺术教学原则来指导 第二节中小学艺术教学的艺术融合原则 一、艺术融合原则的提出 二、艺术融合原则的实施 第三节中小学艺术教学的艺术参与原则 一、艺术参与原则的提出 二、艺术参与原则的实施 第四节中小学艺术教学的艺术愉悦原则 一、艺术愉悦原则的提出 二、艺术愉悦原则的实施 第四章中小学艺术教师应该是艺术教育家 第一节什么样的教师最称职 一、中小学艺术教师现状 二、为中小学艺术教师定位 第二节艺术师范教育的职责是培养艺术教师 一、培养目标：上讲台与上舞台 二、素质要求：求专与求能 结语 附录 一部分省市中小学艺术课（音乐、美术）开课率统计表 二新中国艺术教育大事记（1949－1999） 参考书目

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