教育工作犹如自然界的阳光雨露，是人类文明之母。教育对于提高人的素质，推动科学技术和社会生产力进步起着巨大的作用。教育工作主要由教师承担，一切至高无尚的荣誉，当首先归功于伟大的教师。
    教师作为一种职业，是人类产生社会分工以后出现的一种社会现象。教师是人类文明的传播者和建设者，是“人类灵魂的工程师”，按照一定社会的需要和标准，塑造学生的思想道德，传授文化科学知识，培养实际工作能力。教师的思想素质和工作好坏，决定着教育的发展水平和质量。

    总之，道德的产生有其独特的历史过程。在道德的形成过程中，劳动起了重要作用。劳动创造了人，这不仅表现为劳动促进了人们各个器官尤其是语言器官的完善，从而形成了道德产生的生理基础；同时劳动也使人们结成了一定的社会关系。随着劳动的不断发展，出现了社会分工，产生了私有制和阶级，这就使人们的社会关系中的各种矛盾日益暴露出来，为解决这些矛盾，道德也就随之形成了。因此，唯物史观的劳动理论为我们解开人类道德起源之谜而奠定了基础。
    二、道德的本质及特征（一）道德的本质道德的本质问题同道德的根源问题紧密相连，可以说它们是同一问题的不同方面；找出了道德的根源，也就会很顺利地发现道德的本质，而对道德本质的说明又可以深化对道德根源的理解。对这两个问题的解决在方法论上是一致的。唯心主义从精神本原中去寻找道德的根源，他们把道德的本质说成是“神的意志”，或是“内心意向”，或是“良知良能”。他们颠倒了物质和意识的关系，抽掉了道德的客观物质基础，因而他们不但不能揭开道德的本质，反而给它披上了一层厚厚的神秘外衣。机械唯物主义将道德的基础从神转向人，然而却把人与自然、与动物等同起来，把道德看成是自然性的生物的需要，或者是超时代的、超阶级的人性和本能的反映。因而机械唯物主义也未能科学地解决道德的本质问题。

序言
第一章 总论
第一节 道德
第二节 职业道德
第三节 社会主义职业道德

第二章 教师职业道德
第一节 教师和教师职业道德
第二节 教师职业道德的历史演变

第三章 热爱祖国忠诚人民的教育事业
第一节 热爱社会主义祖国
第二节 拥护中国共产党的领导
第三节 努力学习马列主义
第四节 忠诚人民的教育事业

第四章 遵循规律教书育人
第一节 全面贯彻教育方针
第二节 遵循教育规律
第三节 教书育人

第五章 忠于职守甘于奉献
第一节 忠于职守尽心竭力
第二节 献身教育甘为人梯

第六章 钻研业务严谨治学
第一节 钻研业务勇于创新
第二节 严谨治学一丝不苟
第三节 精益求精不断进取

第七章 热爱学生诲人不倦
第一节 热爱学生激励他们健康成长
第二节 了解学生深入他们的内心世界
第三节 尊重学生引导他们积级向上
第四节 严格要求学生促使他们不断追求

第八章 以身作则为人师表
第一节 以身作则为人师表在育人中的
第二节 以身作则为人师表的道德要求
第三节 增强以身作则为人师表的道德责任感

第九章 关心集体团结协作
第一节 关心集体维护集体利益
第二节 谦虚谨慎尊重每个同事
第三节 团结协作形成教育合力

第十章 教师道德教育与道德修养
第一节 教师道德人格
第二节 教师道德教育
第三节 教师道德修养
第四节 教师道德境界

第十一章 道德评价与道德选择
第一节 教师道德评价
第二节 教师道德选择
附录：国家教育委员会、全国教育工会《关于颁布<中小学教师职业道德规范》的通知
后记